人音版（敬谱）二下音乐-第3课-演唱 小雨沙沙沙-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：90066).doc

1、 1.教学基本信息 课题 小雨沙沙沙小雨沙沙沙 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 音乐 学段：1-2 年级 年级 二年级 相关领域 教育学、心理学、信息技术 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 指导者 设计者 指导思想与理论依据 本课设计以课程标准中“”为指导思想，以核心素养的“”为理论依据，结合北京 市音乐学科中二年级学习要求与标准，在学习教育教学理论、了解学科特点以及分析教 材掌握学情的基础上，使学生在学习和参与丰富多彩的音乐实践活动中掌握必要的音乐 知识和基本技能，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，探究、领略、发现 音乐的艺术魅力，养成良好地审

2、美情趣和积极乐观的生活态度，在形成基本的音乐素养 的同时身心更好地健康发展。（增加核心素养的知识内容与北京市音乐学科要求，和长 阳学生的特点） 教学背景分析 （一）（一） 学习内容分析学习内容分析 小雨沙沙沙是人民音乐出版社二年级下册教材的第 3 课。歌曲采用 2/4 拍，降 E 大调，旋律轻快、内容生动，是一首天真活泼的儿童歌曲。 歌曲节奏以二分音符、四分音符、八分音符为主，简单、易学；旋律由 do、re、mi、 fa、sol、si 组成，为四个乐句组成的单乐段结构。适中的音域、简单的节奏、欢快的情 绪适合低年级的学生进行学习。 歌曲第一乐句与第三乐句完全相同，乐句开始采用主和弦的下行排列并

3、重复，后两 个小节为 re-mi-fa 的上行音阶组成； 第二乐句与第四乐句为变化重复的关系。前两个小节采用属和弦的低八度下行排列 与节奏变化重复，第二乐句后两个小节以 do-re-mi 的上行音阶结束，第四乐句以 do-mi-do 的组合结束。全曲以采用了同音反复的八分音符旋律，映衬出轻巧、活泼的情 绪。 （二）（二） 学习情况分析学习情况分析 本节课教学对象是我校二（9）班学生，他们活泼好动，模仿力强，喜欢表现，乐于 参与音乐实践活动。通过前期的学习，学生能够很好地指出二分音符、四分音符、八分 音符、四分休止符等常见音符，并且能够用拍手、跺脚等声势表示歌曲节奏；通过对音 阶手势的反复练习，

4、学生们能够演唱上下行音节，为本课学习奠定基础；认识了三角铁、 双响筒等打击乐器，并对他们的演奏方式、音色特点等有过初步的探索学习。学生们有 着活泼好动的身心特点，以模仿、互动为主的律动，既可以使学生很好地集中注意力参 与音乐课堂，又能使学生在参与中充分感受并表现歌曲内容。 在演唱方面学生具有一定的音乐记忆和表现力， 但还没有完全掌握正确的歌唱方法， 演唱时容易出现喊唱或表现的比较随性，音高的准确性和节拍的稳定性方面仍待提高。 （三）（三） 教学方式与手段说明教学方式与手段说明 1.采用聆听感受、律动体验等方式，引导学生感受歌曲的速度、节拍，体会歌曲情 绪及旋律 2.探究歌曲的旋律特点，采用听唱

5、、模唱等相结合的方式，师生合作学唱乐谱和歌 曲 3.演唱歌曲时，通过律动，创编等形式，进一步体验音乐表现生活的美感，激发学 生的学习兴趣 （四）（四） 技术准备技术准备 1.歌曲范唱、伴奏的音响资料 2.截取歌曲乐谱图片制作 PPT 教学课件 （五）（五） 问题与对策问题与对策 1.识谱能力 问题：经过前期的学习，学生对二分音符、四分音符、八分音符等音符知识有了初 步掌握， 能够根据 do 的位置提示进行八度以内的识读， 超过八度的音容易出现模糊概念， 对音的关系与视唱能力有待加强 对策：通过对 do 位置的音阶反复的唱练并进行识记，将音符与节奏知识进行有效巩 固之后进行作品的针对性练习 2.

6、演唱能力 问题：学生对音的强弱有所了解，对良好的声音状态，如音准、音色等方面的认识 不明确，声音控制能力不足，容易出现喊唱。 对策：通过课前发声训练，观摩优秀演唱片段并进行跟唱，调动学生善模仿的特点 通过反复练习，培养学生的演唱意识并提升声音控制能力。 教学目标教学目标 （一）（一） 情感情感态度价值观态度价值观 1.喜爱歌曲小雨沙沙沙，乐于参与音乐实践活动及歌颂自然、热爱春天 的美好。 （二）（二） 过程与方法过程与方法 1. 能够在节奏与音符交融变化中学习乐谱与歌曲 2. 通过体验、对比的方式了解乐句间的重复关系 3.能够把握歌词并通过律动，完整表现歌曲内容及情绪 （三）（三） 知识与技能

7、知识与技能 1.能够有表情的演唱歌曲小雨沙沙沙，表现春雨润万物的美好景象 2.了解乐句间的重复关系，能够区分节奏与音高的变化所带来的不同旋律 3.能够在教师的帮助下进行歌曲旋律的识读及视唱练习 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点：教学重点：能够有表情地演唱歌曲小雨沙沙沙 教学难教学难点：点：学生能够识读歌曲旋律、掌握乐句间的重复关系 教学过程 （一）（一） 创设情境，新课导入创设情境，新课导入 阶段目标：阶段目标：初步感知了解歌曲情绪及节奏等 设计意图：设计意图：通过律动初步感知歌曲旋律及情绪，以有节奏地读儿歌引入本课歌曲的 学习 1.1. 初听歌曲初听歌曲 师生律动师生律动 教师导语：同

8、学们，请你仔细观察老师的动作，和我一起随着音乐动一动。 教师活动：播放音乐，教师歌曲内容随着音乐律动 学生活动：学生模仿教师动作，表现歌曲内容 2.2. 分享感受分享感受 导入新课导入新课 教师导语：同学们，春天来了，小雨淅沥沥地下着，雨点洒向大地的每个角落， 是大自然焕发活力， 生机勃勃。 小雨点这个顽皮的精灵， 在春天音乐乐园里畅游， 走到哪里都能奏出美妙的旋律。今天就让我们随着它的脚步，来学习这首小雨 沙沙沙吧。 教师活动：请学生回答律动感受，展示 PPT 导入新课 学生活动：分享感受并回答一年有几个季节及现在是春季等 （二）（二） 聆听歌曲，初步感知聆听歌曲，初步感知 阶段目标阶段目标

9、：识读骨干音阶，掌握乐句间的重复关系 设计意图设计意图：培养学生根据 do 位置进行乐谱识读能力 1.1. 依据提示依据提示 识唱音阶识唱音阶 教师导语：同学们小雨点来到了音符的家，弹出了好听的音阶，我们试着唱一唱。 教师活动：出示五线谱，介绍 do 的位置在五线谱的第一线，引领学生识读并跟唱 学生活动：识读音阶，随钢琴听唱音阶 2.2. 节奏添加节奏添加 视唱旋律视唱旋律 教师导语：音符只有跟节奏合作才能构成优美的旋律，加上节奏后，你能唱出这 条旋律吗？ 教师活动：展示旋律，提示节拍，带领学生演唱旋律 学生活动：学生根据骨干音阶，视唱加入节奏后的音阶 3.3. 旋律对比旋律对比 乐句重复乐句

10、重复 教师导语：同学们唱的真棒！老师也想跟大家一起唱，你来唱前两个乐句，老师 唱后两个乐句。 教师活动：与学生合作视唱旋律，并进行乐句音高对比，讲解“变化重复” 学生活动：视唱旋律，通过聆听观察找出乐句的变化重复并演唱旋律 4.4. 节奏变换节奏变换 完整完整唱谱唱谱 教师导语：为了使歌曲更加饱满，小雨点在旋律中做了一些变化，请你仔细观察， 相信你一定能找出这些变化。 教师活动：出示第一乐句的谱例，引导学生发现四分音符与八分音符 学生活动：根据乐谱发现乐句间音符时值关系，随钢琴演唱歌曲 （三）（三） 掌握歌词，完整演唱掌握歌词，完整演唱 阶段目标阶段目标：聆听范唱熟悉三段歌词，准确表达歌曲情绪

11、 设计意图设计意图：在掌握歌曲旋律的基础上，进行歌词记忆，充分表达歌曲内容与情绪 1.1. 聆听范唱聆听范唱 记忆歌词记忆歌词 教师导语：同学们，小雨点落在了不同的角落，得到了伙伴们的积极响应，让我 一起去听听吧。 教师活动：分段播放歌曲范唱并进行分段演唱 学生活动：聆听范唱并演唱歌曲 2.2. 提示重点提示重点 完整演唱完整演唱 教师导语：同学们，歌曲每句的最后一个字请你注意，“a”和“i”及“iao”的 韵母 教师活动：教师示范歌词韵母的演唱，带学生体会演唱 学生活动：学习歌词韵母的咬字方式，进行演唱 （四）（四） 情感表达，律动表演情感表达，律动表演 阶段目标：阶段目标：完整演唱歌曲，表

12、现歌曲内容及情绪 设计意图：设计意图：结合上述目标的实现，提示歌曲情感表达，丰富演唱形式，展示互动 1 1. .注重情感注重情感 声音表现声音表现 教师导语：教师导语：同学们，小雨沙沙沙是安静地，花儿、鱼儿、苗儿，它们生动的回应 着春雨的滋润。想象一下，作为大自然的一员，我们要用什么样的声音演唱呢？ 教师活动：教师活动：播放音乐，引导学生用饱满的声音与活泼快乐的情绪表达歌曲 学生活动：学生活动：有感情地演唱歌曲 2 2. .师生律动师生律动 情感升华情感升华 教师导语：教师导语：同学们，古人讲到“咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之。”大家 想想，我们加上什么动作更能体现春雨滋润万物生长的喜悦呢

13、？ 教师活动：教师活动：与学生边唱边用动作表现歌曲内容 学生活动：学生活动：全体起立，边唱边表演歌曲 教学设计特色 1、教学主体：本教学设计改变了以往的课程实施过程中的接受学习、死记硬背、机 械训练的状况，以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 2、教学方式：教学过程中强调师生交往、共同发展的互动过程，注重培养学生的独 立性和自主性，引导学生观察、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、 富有个性的过程。 3、教学过程：教学中强调回归音乐本体，促进学生专业知识和技能的学习和运用， 在探索实践中感受音乐表现情感的方式，体味音乐的艺术魅力。 4、教学评价：教学过程中的评价主体从单一转向多元，不同于以往的是终结性转向 过程性、发展性，更加关注学生的个别差异同时更多地关注学生的现状、潜力和发展趋 势。