人音版（敬谱）五下音乐-第4课-演唱 田野在召唤-教案、教学设计(配套课件编号：0236a).docx

1、田野在召唤教学设计田野在召唤教学设计 教学内容：教唱歌曲田野在召唤 教学目标：1、通过合唱的学习，体验对大自然的赞美、对大自然的 热爱。 2、感受歌曲活泼、欢快的情绪。 3、培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、 统一的声音演唱全曲。 教学重点： 使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲田野在召 唤。 教学难点： 唱准歌曲中的弱起、二声部练习。 教学方法： 导入、欣赏、聆听、教唱 教学准备： PPT 、电子琴、教材 教学过程： 一、组织教学，师生问好。 二、导入 1、师：同学们你能用学过的词语来形容春天么？ 2、师：嗯太美了，我听到了万物的声音，那现在老师就把你们美妙 的声音配上旋律，一

2、起来听一听。（播放背景音乐田野在召唤伴 奏，欣赏春景图片） 3、师：刚才我们听的旋律里你好像看到了什么？ 4、师：哇！你们说的太美了，那你们想不想跟着老师去春游呢？（全 体起立，随伴奏音乐有节奏的，有序的绕班级走一圈。） 5、 师： 同学们开心么?虽然我们没有真正的走出去， 也很开心的对么？ 三、解决难点 出示： 脚丫图片 1050105010501050 （每个音符上都有一个小脚丫） 师：刚才我们去郊游的时候，脚步很整齐，很有节奏感，现在我把它 写成了这样的曲谱，同学们把它唱出来。 师：春天到了，万物复苏，最近的天气可谓是春光明媚，春风轻轻拂 过我们的脸庞，非常的舒服。你能模仿一下春风的声音

3、带给我们一丝 凉意吗？ 师用 WU 范唱：0004.3265.435-4323454.33450 师：这是一阵柔和的春风，让我们一起模仿春风的声音吧。唱歌要注 意坐姿，师弹奏旋律，学生模唱。 四、学唱歌曲 1、师：当那春天来到大地充满阳光，绿树发芽万物生长，当那小河 清清流水正在欢唱， 我将出发到远方让我们一起感受一下意大利 的朋友们出发远行的欢乐情怀吧。 2、师：听，田野在召唤我们呢。（第一次听全曲） 师：田野用什么方式召唤我们？郊游的队伍分成了几个小分队呢？ 学生说一说。（合唱） 师：歌曲的情绪怎么样？（欢快，活泼） 师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了 使我们的步

4、伐整齐，老师有两个要求： 第一，请同学们一定要听着音乐，和着音乐的节拍来唱 10501050 10501050 。 第二， 为了踏好第一步， 我们先要做好准备， 这样吧， 听老师数到七， 一组轻声跟着哼唱，另一组有节奏的唱 1050105010501050 用大家 一起捻指说“走”，然后踏步走起来。我们先来试试。 师：好，我们来看，谁能和着音乐的节拍走得最精神，最漂亮，能和 大自然美丽的风景融合在一起。第二次听全曲。 3、解决难点 师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，请大家坐下来休息一会。老 师把田野在召唤这首歌曲，送给你们，希望你们能喜欢！ 师： 让我们一起学习歌唱吧。 出示： 0004.3

5、265.435-432345 4.33450 生学唱代词唱一唱。 师：让我们告诉田野，不要着急，我们马上就来了。 出示：0004.326-5.435-43205050503-0学唱曲谱。 4、师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声 来回应它。（同学们，想一想，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性 的声音去唱，能和美丽寂静的大自然融合在一起。）那我们就用轻巧 有弹性的声音再来唱， 听好音， 随琴唱歌， 处理歌曲中的重难点乐句。 师：随老师的琴一起来唱一唱。 （歌曲中的八分音符唱时做到声断气 不断的状态，教师要示范给学生听，换气记号等。） 唱好、唱准歌 曲中的弱起、反复跳跃记号、休止

6、符及换气记号的作用。（注意用微 笑的状态，嘴角上提，用灵活的舌尖来咬字吐字，听听你们的声音是 不是跟大自然的声音一样动听美妙。） A、学唱高声部曲谱 师：唱得真不错，让我们试试第二段吧。引导出第二段跟第一段结尾 的不同之处。 B、学唱低声部前半部分 师：真不错。这首歌不但旋律优美，歌词写得也很美呢。学唱歌词代 词唱全曲。 师：你最喜欢那一句?那句才能表现出他们郊游时兴奋激动的情感？ 师：那你觉得“梯里通吧”到底是生么意思？ 师：对，就是“快快来吧”的意思。 师；请同学们一起带着感情演唱一遍。 作业： 有感情的背唱歌曲。 五、教学设计： 田野在召唤 形容春天的词语： 花红柳绿、 春风拂面、 春暖

7、花开、 冰雪融化。 。 。 。 。 教学反思： 田野在召唤是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律 动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。 在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分， 也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特 点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同 为一声部主旋律伴奏。基于以上特点，我让学生分声部学习，以律动 的形式先学习二声部， 学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二 声部的伴奏旋律，又在不知不觉中熟悉了一声部旋律，为两个声部的 配合做了有效的铺垫。 歌曲第二部分也是由两个声部构成的。 考虑到学生在

8、一个 课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一，因此，我在本课时只教 了第一声部和第二声部的前半部分。这部分旋律动听，加上意大利语 的学习运用， 让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱， 重难点部分， 如五度音程、 附点节奏、 顿音记号， 学生在我的指导下也基本解决了。 这一课从导入到结束，我基本完成的较顺利。但回想起来，仍然暴露 出很多不足的地方： 学习目标制定的应该再有针对性一些， 针对一一， 因此，我在本课时只教了第一个声部。这部分旋律动听，加上意大利 语的学习运用，让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱，重难点部 分，如五度音程、附点节奏两个目标，将歌唱教学完成的更加扎实。 在这节课里，我设计的内容还是过多，应该在第一课时教唱歌曲主旋 律，重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃 记号这些知识点；歌曲情绪的表现也应当在这一课时解决，然后再将 合唱教学放到第二课时完成。这样既不会让整首歌曲的教学支离破 碎，又能让学生更轻松而扎实的学会歌曲。情景创设不够。这还是与 教学设计的内容过多有关，整节课一直在让学生唱旋律，听音乐知识 点，缺少了趣味性。最后，评价设计过于简单，对学生的回答、演唱 以及演奏应该做更详细的点评。