人音版(敬谱)五下音乐-第4课-演唱 田野在召唤-教案、教学设计(配套课件编号:0236a).docx

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1、田野在召唤教学设计田野在召唤教学设计 教学内容:教唱歌曲田野在召唤 教学目标:1、通过合唱的学习,体验对大自然的赞美、对大自然的 热爱。 2、感受歌曲活泼、欢快的情绪。 3、培养学生的演唱表现能力,使学生能够用自然、和谐、 统一的声音演唱全曲。 教学重点: 使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲田野在召 唤。 教学难点: 唱准歌曲中的弱起、二声部练习。 教学方法: 导入、欣赏、聆听、教唱 教学准备: PPT 、电子琴、教材 教学过程: 一、组织教学,师生问好。 二、导入 1、师:同学们你能用学过的词语来形容春天么? 2、师:嗯太美了,我听到了万物的声音,那现在老师就把你们美妙 的声音配上旋律,一

2、起来听一听。(播放背景音乐田野在召唤伴 奏,欣赏春景图片) 3、师:刚才我们听的旋律里你好像看到了什么? 4、师:哇!你们说的太美了,那你们想不想跟着老师去春游呢?(全 体起立,随伴奏音乐有节奏的,有序的绕班级走一圈。) 5、 师: 同学们开心么?虽然我们没有真正的走出去, 也很开心的对么? 三、解决难点 出示: 脚丫图片 1050105010501050 (每个音符上都有一个小脚丫) 师:刚才我们去郊游的时候,脚步很整齐,很有节奏感,现在我把它 写成了这样的曲谱,同学们把它唱出来。 师:春天到了,万物复苏,最近的天气可谓是春光明媚,春风轻轻拂 过我们的脸庞,非常的舒服。你能模仿一下春风的声音

3、带给我们一丝 凉意吗? 师用 WU 范唱:0004.3265.435-4323454.33450 师:这是一阵柔和的春风,让我们一起模仿春风的声音吧。唱歌要注 意坐姿,师弹奏旋律,学生模唱。 四、学唱歌曲 1、师:当那春天来到大地充满阳光,绿树发芽万物生长,当那小河 清清流水正在欢唱, 我将出发到远方让我们一起感受一下意大利 的朋友们出发远行的欢乐情怀吧。 2、师:听,田野在召唤我们呢。(第一次听全曲) 师:田野用什么方式召唤我们?郊游的队伍分成了几个小分队呢? 学生说一说。(合唱) 师:歌曲的情绪怎么样?(欢快,活泼) 师:那就让我们随着欢快的音乐走向大自然,走进美丽的田野。为了 使我们的步

4、伐整齐,老师有两个要求: 第一,请同学们一定要听着音乐,和着音乐的节拍来唱 10501050 10501050 。 第二, 为了踏好第一步, 我们先要做好准备, 这样吧, 听老师数到七, 一组轻声跟着哼唱,另一组有节奏的唱 1050105010501050 用大家 一起捻指说“走”,然后踏步走起来。我们先来试试。 师:好,我们来看,谁能和着音乐的节拍走得最精神,最漂亮,能和 大自然美丽的风景融合在一起。第二次听全曲。 3、解决难点 师:随着欢快的音乐来到了美丽的田野,请大家坐下来休息一会。老 师把田野在召唤这首歌曲,送给你们,希望你们能喜欢! 师: 让我们一起学习歌唱吧。 出示: 0004.3

5、265.435-432345 4.33450 生学唱代词唱一唱。 师:让我们告诉田野,不要着急,我们马上就来了。 出示:0004.326-5.435-43205050503-0学唱曲谱。 4、师:美丽的田野在召唤我们,我们也一起轻轻地唱起来,用歌声 来回应它。(同学们,想一想,是用大声喊唱,还是用轻巧、有弹性 的声音去唱,能和美丽寂静的大自然融合在一起。)那我们就用轻巧 有弹性的声音再来唱, 听好音, 随琴唱歌, 处理歌曲中的重难点乐句。 师:随老师的琴一起来唱一唱。 (歌曲中的八分音符唱时做到声断气 不断的状态,教师要示范给学生听,换气记号等。) 唱好、唱准歌 曲中的弱起、反复跳跃记号、休止

6、符及换气记号的作用。(注意用微 笑的状态,嘴角上提,用灵活的舌尖来咬字吐字,听听你们的声音是 不是跟大自然的声音一样动听美妙。) A、学唱高声部曲谱 师:唱得真不错,让我们试试第二段吧。引导出第二段跟第一段结尾 的不同之处。 B、学唱低声部前半部分 师:真不错。这首歌不但旋律优美,歌词写得也很美呢。学唱歌词代 词唱全曲。 师:你最喜欢那一句?那句才能表现出他们郊游时兴奋激动的情感? 师:那你觉得“梯里通吧”到底是生么意思? 师:对,就是“快快来吧”的意思。 师;请同学们一起带着感情演唱一遍。 作业: 有感情的背唱歌曲。 五、教学设计: 田野在召唤 形容春天的词语: 花红柳绿、 春风拂面、 春暖

7、花开、 冰雪融化。 。 。 。 。 教学反思: 田野在召唤是一首二声部合唱曲,歌曲节奏鲜明,旋律 动听,给人以春的遐想,教学难度较大,特别是低声部的学习。 在本课的教学中,我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分, 也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一,变化较少,但节奏特 点分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起来短促、有弹性,如同 为一声部主旋律伴奏。基于以上特点,我让学生分声部学习,以律动 的形式先学习二声部, 学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二 声部的伴奏旋律,又在不知不觉中熟悉了一声部旋律,为两个声部的 配合做了有效的铺垫。 歌曲第二部分也是由两个声部构成的。 考虑到学生在

8、一个 课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一,因此,我在本课时只教 了第一声部和第二声部的前半部分。这部分旋律动听,加上意大利语 的学习运用, 让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱, 重难点部分, 如五度音程、 附点节奏、 顿音记号, 学生在我的指导下也基本解决了。 这一课从导入到结束,我基本完成的较顺利。但回想起来,仍然暴露 出很多不足的地方: 学习目标制定的应该再有针对性一些, 针对一一, 因此,我在本课时只教了第一个声部。这部分旋律动听,加上意大利 语的学习运用,让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱,重难点部 分,如五度音程、附点节奏两个目标,将歌唱教学完成的更加扎实。 在这节课里,我设计的内容还是过多,应该在第一课时教唱歌曲主旋 律,重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃 记号这些知识点;歌曲情绪的表现也应当在这一课时解决,然后再将 合唱教学放到第二课时完成。这样既不会让整首歌曲的教学支离破 碎,又能让学生更轻松而扎实的学会歌曲。情景创设不够。这还是与 教学设计的内容过多有关,整节课一直在让学生唱旋律,听音乐知识 点,缺少了趣味性。最后,评价设计过于简单,对学生的回答、演唱 以及演奏应该做更详细的点评。

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