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数学人教一年级上册(2012年新编)第七单元 第2课时 认识钟表(二)(教学设计).docx

1、第七单元 第2课时 认识钟表(二) 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1使学生结合生活经验学会看“快几时了”和“几时过一点儿”。2培养学生的观察能力。3使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。重 点能正确的说出并会表示几时,并会应用到实际生活中。难 点结合学生的生活经验,创设情境,在整时的基础上会认读“快几时了”和“几时过一点儿”。学情分析这节课对于一年级的学生来说,是有一定难度,进行这一节教学时可以充分利用钟表模型请学生拨出7时,之后教师在学生的注视下拨动表针(7时过一点儿),问: “还是7时吗?为什么?”之后板书“7时过一什么点儿”。教师继续往下拨,不断问:“到8时了?快到了吗?”之后

2、根据学生的回答板书“快8时了”。再继续拨下一个整时并请学生说一说。这样既直观,又容易接受,同时,理解“快到了“和过一点”的真正含义。并能正确的掌握本节课教学内容,为以后进学习几时几分打好基础。教学辅助教学课件(若有教具等教师自行增加)教学流程情境导入教师直接要求学生拿出钟表模型,我来说,你来拨。比一比看说拨的又快有准确。7时、9时、11时。教师边要求,边巡视学生拨针是的方向。【设计意图:】 以实际操作引入课题有两个目的。第一是检验学生在拨针的时候方向是否按顺时针方向拨针;第二是检验有些同学在拨的过程中,没有按老师要求指定几时,而是不到,或过了。借助学生出现的问题带入今天的授课内容,激发学生的学

3、习动力。学习任务一:探究几时差点的拨法及应用 1.出示课件,观察钟表的时针和分针各指向哪里?【设计意图:】为了深化学生对整时的认识,降低将来“认识几时几分”的难度,教材特意安排了说“快到几时了”等接近整时的练习。通过说一说,拨一拨,画一画等实际操作,让学生深入理解表示时间的准确性。一、学生跟学,教师指导1.提示:你知道这是什么时间吗?小组讨论。一会交流汇报讨论结果。二、学生发言,教师总结1.预设1:我发现分针不到12,时针也不到8,不能用8时表示。2.预设2:我可以说“8时差一点。”3.预设3:我还可说“快到8时了。”4.总结:分针快到12,就是快几时了或几时差点。5.提示:下面几个钟面上各是

4、几时?6.预设1:第一个钟表表示的是5时差点。7.预设2:第一个钟表表示的是10时差点。8.预设3:第一个钟表表示的是3时差点。9.预设4:第一个钟表表示的是9时差点。10.提示:你们说的非常正确。下面拿出钟表模型,我来说,你来拨。比一比,谁拨的既快,又准确。11.提示:你们真棒,不仅会看、会说、还会拨动分针和时针,准确的表示几时差一点。 根据下面给出的时间,在钟面上画出分针和时针。 6时差一点 9时差一点 2时差一点 7时差一点12.提示:同学们完成的很好。学习任务二: 探究几时过点儿的拨法及应用【设计意图:】通过刚刚学习了“快到几时了”的教学,为了再次深化学生对整时的认识,降低将来“认识几

5、时几分”的难度,教材特意安排了说“几时过一点”等接近整时的练习。通过说一说,拨一拨,画一画等实际操作,让学生深入理解表示时间的准确性。一、学生跟学,教师指导1.出示课件,观察钟表你有什么发现?2.预设:我发现分针过了12。3.提示:分针过了12 一点时,该怎样准确表示呢?小组讨论,一会交流汇报。二、学生发言,教师总结1.预设:我可以说“几时过一点。”2.提示:你说的非常正确。哪会说了,你们会拨吗?拿出钟表模型,我来说,你来拨。9时过一点儿11时过一点儿7时过一点儿4时过一点儿3.提示:来对照一下,看你拨对了吗。老师巡视,如果发现问题几时纠正。4,提示:请根据下面的说法画出钟面上时针和分针。5时

6、过一点儿2时过一点儿 6时过一点儿12时过一点儿5.提示:指明4名同学到黑板上了板演,其他同学在任务单上完成。教师边巡视,边判阅,遇到问题几时指正。6.提示:对照一下你画的是否全对。7.提示:观察这两个钟面,你有什么发现?8.预设:发现两个钟面的时针都指着6,左边钟面上的分针快到12了,右边钟面是的分针已经过了12.9.提示:你观察的很仔细,值得表扬!10.总结:“快几时了”分针指向12的左边;“几时过一点儿”分针指向12的右边。学习任务三:达标练习 巩固成果【设计意图:】 这些题型的设计主要目的就是巩固这节课的所学知识点。让学生独立完成,检测学生的掌握情况,同时,也是训练学生的熟练程度。【作业设计】1.完成教材P87第68题;2. 完成分层作业。【板书设计】 2.认识钟表(二)“快几时了”分针指向12的左边;“几时过一点儿”分针指向12的右边。

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