1、第七单元 第2课时 认识钟表（二） 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1使学生结合生活经验学会看“快几时了”和“几时过一点儿”。2培养学生的观察能力。3使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。重 点能正确的说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。难 点结合学生的生活经验，创设情境，在整时的基础上会认读“快几时了”和“几时过一点儿”。学情分析这节课对于一年级的学生来说，是有一定难度，进行这一节教学时可以充分利用钟表模型请学生拨出7时，之后教师在学生的注视下拨动表针(7时过一点儿)，问: “还是7时吗?为什么?”之后板书“7时过一什么点儿”。教师继续往下拨，不断问:“到8时了?快到了吗?”之后
2、根据学生的回答板书“快8时了”。再继续拨下一个整时并请学生说一说。这样既直观，又容易接受，同时，理解“快到了“和过一点”的真正含义。并能正确的掌握本节课教学内容，为以后进学习几时几分打好基础。教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入教师直接要求学生拿出钟表模型，我来说，你来拨。比一比看说拨的又快有准确。7时、9时、11时。教师边要求，边巡视学生拨针是的方向。【设计意图：】 以实际操作引入课题有两个目的。第一是检验学生在拨针的时候方向是否按顺时针方向拨针；第二是检验有些同学在拨的过程中，没有按老师要求指定几时，而是不到，或过了。借助学生出现的问题带入今天的授课内容，激发学生的学
3、习动力。学习任务一：探究几时差点的拨法及应用 1.出示课件，观察钟表的时针和分针各指向哪里？【设计意图：】为了深化学生对整时的认识，降低将来“认识几时几分”的难度，教材特意安排了说“快到几时了”等接近整时的练习。通过说一说，拨一拨，画一画等实际操作，让学生深入理解表示时间的准确性。一、学生跟学，教师指导1.提示：你知道这是什么时间吗？小组讨论。一会交流汇报讨论结果。二、学生发言，教师总结1.预设1：我发现分针不到12，时针也不到8，不能用8时表示。2.预设2：我可以说“8时差一点。”3.预设3：我还可说“快到8时了。”4.总结：分针快到12，就是快几时了或几时差点。5.提示：下面几个钟面上各是
4、几时？6.预设1：第一个钟表表示的是5时差点。7.预设2：第一个钟表表示的是10时差点。8.预设3：第一个钟表表示的是3时差点。9.预设4：第一个钟表表示的是9时差点。10.提示:你们说的非常正确。下面拿出钟表模型，我来说，你来拨。比一比，谁拨的既快，又准确。11.提示：你们真棒，不仅会看、会说、还会拨动分针和时针，准确的表示几时差一点。 根据下面给出的时间，在钟面上画出分针和时针。 6时差一点 9时差一点 2时差一点 7时差一点12.提示：同学们完成的很好。学习任务二： 探究几时过点儿的拨法及应用【设计意图：】通过刚刚学习了“快到几时了”的教学，为了再次深化学生对整时的认识，降低将来“认识几
5、时几分”的难度，教材特意安排了说“几时过一点”等接近整时的练习。通过说一说，拨一拨，画一画等实际操作，让学生深入理解表示时间的准确性。一、学生跟学，教师指导1.出示课件，观察钟表你有什么发现？2.预设：我发现分针过了12。3.提示：分针过了12 一点时，该怎样准确表示呢？小组讨论，一会交流汇报。二、学生发言，教师总结1.预设：我可以说“几时过一点。”2.提示：你说的非常正确。哪会说了，你们会拨吗？拿出钟表模型，我来说，你来拨。9时过一点儿11时过一点儿7时过一点儿4时过一点儿3.提示：来对照一下，看你拨对了吗。老师巡视，如果发现问题几时纠正。4，提示：请根据下面的说法画出钟面上时针和分针。5时
6、过一点儿2时过一点儿 6时过一点儿12时过一点儿5.提示：指明4名同学到黑板上了板演，其他同学在任务单上完成。教师边巡视，边判阅，遇到问题几时指正。6.提示：对照一下你画的是否全对。7.提示：观察这两个钟面，你有什么发现？8.预设：发现两个钟面的时针都指着6，左边钟面上的分针快到12了，右边钟面是的分针已经过了12.9.提示：你观察的很仔细，值得表扬！10.总结：“快几时了”分针指向12的左边；“几时过一点儿”分针指向12的右边。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】 这些题型的设计主要目的就是巩固这节课的所学知识点。让学生独立完成，检测学生的掌握情况，同时，也是训练学生的熟练程度。【作业设计】1.完成教材P87第68题；2. 完成分层作业。【板书设计】 2.认识钟表（二）“快几时了”分针指向12的左边；“几时过一点儿”分针指向12的右边。
