1、第三课、奇思妙想 活动理念： 思维就是人脑对客观事物间接的、概括的反映。思维的基本过程是分析和综合的过程， 也就是说，思维过程是头脑对已感知到的材料进行分析和综合的过程。分析，就是头脑把整 体事物分解为各个组成部分的过程。例如，把植物分解成根、茎、叶、花、果实等等。综合 室吧属于整体事物的各个组成部分、 各个方面或个别属性结合成整体事物的过程， 如阅读一 篇文章，根据各段的大意，归纳出文章的中心思想，就是综合。分析和综合可以使人了解整 体事物以及事物的各种成份、属性之间的关系和联系。人们对任何事物的认识，都是不断地 进行分析和综合的结果。 根据思维探索答案的方向不同，思维可分为求异思维和求同思
2、维。这两种思维在日常生 活和学习中是十分重要的， 尤其是发散性思维， 由于平时训练较少， 更应该加大训练的力度。 发散思维是从给定的信息中产生信息， 是从同一信息来源中产生为数众多的输出信息， 很可 能还会发生转换作用。它的特点：1、多端，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得 各种各样的结论；2、磷火，对一个问题能根据客观情况的变化灵活地加以处置；3、精细， 全面细致地考虑问题，不仅考虑全体，而且考虑细节，不仅考虑问题本身，而且考虑与问题 有 ugande 各种条件；4、新颖，与众不同，新颖脱俗。洁尔福特把发散思维看做事创造思维 的基础。所以，思维的灵活性，其实质乃是学习的“迁移” ，或者
3、说是思维的“迁移” 。 “举 一反三” 、 “触类旁通”是思维灵活性的具体表现。 本活动通过设计的一系列活动，训练学生的思维能力，特别是发散思维的能力，使学生 学会思考，提高思维能力。活动中要求学生对思维有一个初步的认识，知识性的内容不易多 讲，重点是练习。活动中要鼓励学生标新立异，给学生创造成功的机会。 活动目的： 培养学生的发散思维能力。 活动准备： 1、课前学生搜集思维灵活、巧妙解难的故事。 2、教师准备曲别针、铅笔、红砖、报纸、啤酒瓶各一样。 3、一支毛笔，一个上下一样粗的笔套。 4、全班学生 4 人一组或分两阵对面坐。 活动过程： 一、大眼睛。 大海中有一只木船，船舷高 8 米，海水
4、以 1 米/小时的速度向船舷漫过去，照这样下去， 几小时后船舷被淹没？ 二、碰碰车。 1、你平时解决问题时肯定也有一些好办法，说出来让大家听一听。 2、无限联想：它们有多少用途？ 曲别针、铅笔、砖、纸、瓶子 3、活跃、发散思维几招：课本 43 页图 加一加： 合一合： 减一减： 三、金点子。 1、解决问题时多使用发散思维。 2、学好基础知识，并使知识系统化。 3、要有想象力。 4、养成勤于思考的习惯。 5、善于打破思维定势。 四、请你参加。 1、 （1）请你写出你能想到的所有带有“土”结构的字，写得越多越好。 （5 分钟完成） （2）请你使用数字或字母，以各种数学运算形式来完成“1=？”这一等式，写得越多 越好。 （5 分钟完成） （3）请列举包含“三角形”的各种物品，写得越多越好。 （10 分钟完成） 2、动听的音乐对以下东西有什么所用吗？写一写 奶牛； 大白菜； 塑料、金属、纸张； 五、小书架。 两首凉州词 清代一位著名的书法家为慈禧太后书写王之涣的凉州词 ，原词为“黄河远上白云间，一 片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”他写时误漏了一个“间”字，直到上 了大殿才发现。 这个错误是要被杀头的， 怎么办？他灵机一动， 将其读成一首优美的词： “黄 河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。 ”由此而免掉了杀 身之祸。
