1、课 题百分数和小数的互化第 3 课时月 日基础性目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：掌握百分数与小数改写的方法。经历百分数与小数互化的探索过程，培养学生的观察、概括和归纳能力。增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。理解：理解各种不同的方法之间的联系。简单运用：正确进行百分数与小数之间的改写。复杂运用： 能合理选择适当的方法进行改写。挑战性目标学困生：正确进行百分数与小数之间的改写。中等生：能灵活选择适当的方法进行改写。学优生：自主探索百分数与小数的改写方法。教学重点百分数与小数互化的探索过程。教学难点归纳百分数与小数互化。教 学 过 程关注差异（侧重策略运用）一、 预学查异在
2、前不久举行的区小学生田径运动会上，我校取得了全区第二名的好成绩。同学们感到自豪吗？（请出班级中的运动员）在这里，我们也要感谢运动员们为学校争了光。但是，你们要知道为了取得成绩，他们付出了艰苦的训练。（幻灯出示一幅照片）二、初学适异1、电脑出示：学校田径队进行体能训练，王老师要求队员进行仰卧起坐练习。结果王红完成了80个，李芳完成了100个，你能比较出他们俩所完成的个数吗？ (比多比少，直接比；倍数；百分数；分数等。渗透同样的比较可以用不同的方式来表示，并可以互相转化。)2、修改成例题2：学校田径队进行体能训练，王老师要求队员在5分钟内完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15
3、倍，李芳完成了指定个数的110%，谁完成的个数多？（指导学生理解题意，他们都是把完成的个数与谁比较？表达方式相同吗？指定个数是多少？能否直接比较？必须要进行转化。）怎么转化？学生试做,并在小组内进行交流。教师巡视了解。3、 汇报（1）将小数化成百分数 指名汇报，教师板书：1.15= =115%请学生说明每一步是怎样想的？并追问一位小数表示什么,三位小数呢? 因为115%大于110%，得出结论, 赵洋完成的个数多.(2)将百分数化成小数 指名板书：110%= =1.1 也请学生进行解释，重点是第二步，因为1.15大于1.1,所以赵洋完成的个数多。（3） 小结：现在我们可以看出两人完成的个数的多少
4、了。如果不进行转化你能很快看出来吗？ 使学生认识到百分数和小数的互化是可以帮助我们解决问题的需要。并说明这是本课的研究内容，板书课题。三、研学导异1、根据刚才的研究，完成试一试。 电脑出示： 0.3= = =（ ）% 0.248= = =（ ）%根据学生的回答，在电脑上完成。 并请学生重点介绍中间两步是怎样想的？ 为什么要改写？改写的根据是什么？ 教师说明，以上过程是我们的思考过程，其实还有一种比较简单的规律。让学生认真观察例题与试一试，看看你有什么发现？举例说明。2、学生再做两题，看一看。 0.48= =（ ）% 1.739= = =（ ）% 根据你的发现，试着直接将0.79改写成百分数。
5、0.79=（ ）%根据你的观察和解答过程，想一想，怎样将小数直接改写成百分数呢？思考后在小组里互相说一说。学生分析，再说一说。教师板书方法。根据学生的回答，在电脑上完成。 并请学生重点介绍中间两步是怎样想的？ 为什么要改写？改写的根据是什么？ 教师说明，以上过程是我们的思考过程，其实还有一种比较简单的规律。让学生认真观察例题与试一试，看看你有什么发现？举例说明。3、学生再做两题，看一看。 0.48= =（ ）% 1.739= = =（ ）% 根据你的发现，试着直接将0.79改写成百分数。 0.79=（ ）%根据你的观察和解答过程，想一想，怎样将小数直接改写成百分数呢？思考后在小组里互相说一说。
6、学生分析，再说一说。教师板书方法。收入：据统计，有机蟹的价格相当于普通蟹的130%，平均每亩的效益也相当于普通蟹的1.5倍。目前螃蟹产业带来的收入已经大约占到了农民人均纯收入的20%。4、总结评价向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识？学得轻松吗？五、布置作业1、课堂作业补充习题P662、回家作业练习与测试P80补充：找规律填数：0.5、45%、0.4、0.35、30% 、 、 。 说说填写的数，及思考过程。指名中等生说说怎样转化，学优生纠正补充，学困生复述。指名中等生尝试说说想法，学优生纠正补充，老师完善。板书设计： 百分数和小数的互化1.15=115% 110%=1.1115%110% 1.151.11.15110%教后反思：
