1、课 题认识大于1元的人民币第 课时月 日 月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记:认识1元以上几种面值的人民币。使学生经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动,初步体会1元以上各种面值人民币的价值,进一步发展数钱、换钱、算钱的技能,促进数感的发展。使学生积极参与学习活动,发展主动学习的意识,感受日常生活里的数学现象,提高学习数学的兴趣。理解:简单运用:能按要求数出人民币,能简单兑换不同面值的人民币。复杂运用:创见:教学重点认识面值单位“元”的几种人民币。教学难点不同面值钱币间的兑换。教学过程关注差异一、 预学查异1、 回顾旧知提问:我们已经认识了1元以内的人民币。还记得人
2、民币的单位吗?(板书:元 角 分)知道人民币单位之间的进率吗?【板书:1元=( )角,1角=( )分】2、 揭示课题谈话:今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。(板书课题:认识1元以上的人民币) 二、初学研异1、出示例题图,提问:你认识这些人民币吗?自己先说说看,再互相说说。(1)老师介绍一些有关人民币的知识:人民币正面左上角印的是国徽,新版5元、10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。(2)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现在说一说1元以上的人民币有哪些?(3)提问:5元是多
3、少个1元?10元是多少个1元?20元是多少个10元,是多少个1元?50是多少个10元,是多少个1元?100元是多少个10元,是多少1元?2、完成“想想做做”的第1题。引导:看第一行有哪些物品,价格是多少,第二行的人民币各是多少。让学生看商品价格和人民币连线,交流连线的结果。3、 完成“想想做做”的第2题。提问:先说说每幅图中的每种人民币各是多少元?追问:你们算出每组人民币合起来是多少?引导:几张整元的人民币有多少元,只要把各张上的元数合起来就行;若干元和若干角合起来时,一般应表达为“多少元多少角”。让学生独立完成填空。 4、完成“想想做做”的第3题。学生独立完成,交流答案,说说是怎样想的。提问
4、:第(4)小题可以有几种答案? 三、研学导异1、完成“想想做做”的第4题。出示插图,提问:从图中你知道了什么?学生独立列式解答,交流反馈。提问:要求一共要多少元,用什么方法算?为什么?要求计算器比收音机便宜多少元,用什么方法算?为什么?2、完成“想想做做”的第5题。出示插图,提问:从图中你知道了什么?追问:“付出的55元”分成哪两部分?明确:一部分是一个足球的钱,另一部分是找回的钱。 学生独立列式计算,明确单位名称。 追问:为什么用减法?3、完成“想想做做”的第6题。教师读题,学生列式计算。第(2)小题,“找回几角”是什么意思?用什么方法算?为什么?(注意计算时要先将1元换成10角再计算。)提
5、问:你还能用这里的任意两个条件,提出一个问题吗?指名说一说,并口答算式。指出:对于有关系的两个条件,可以想想有什么联系,按怎样的联系提出可以解决的问题。四、拓学展异小强和小亮想同买一本书,小强缺2元,小亮缺3元。若他俩的钱合买这本书,钱正好够。这本书的价格是多少?他俩各带了多少钱? 提问:若他俩的钱合买这本书,钱正好够。可以问学生买了几本书? 那小强的钱不够啊,还缺2元呢?为什么可以买呢?(不够,因为小亮的钱给小强了。)追问:那想一想,小亮给了小强多少钱?指出:小亮了给小强2元钱。所以小强够了。从而得到的不是一本书是5元,只是小亮只有2元钱。反过来思考:如果是小亮买,这时小强要给钱小亮,因为小亮缺3元,所以小强要给小亮3元钱,所以小强只有3元钱。明确:小亮只有2元,小强只有3元钱,就可以得到一本书是5元了。五、课堂小结小朋友,这节课你有什么收获呢?你学到哪些内容?六、课堂作业数学补充习题第39页复习上节课的元、角、分之间的关系,为新课的学习作铺垫。可提问让后进生说说三者之间的关系。让学生在小组里,自己交流认识的人民币,激发学生的已有认知。可以让后进生说说每张人民币是多少元。让优等生先说说“便宜”的含义,教师适时引导,即求计算器比收音机少多少元,再指名让后进生说说用什么方法算。板书设计:认识大于1元的人民币1元=( )角1角=( )分教后反思: