1、课 题认识大于1元的人民币第 课时月 日 月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识1元以上几种面值的人民币。使学生经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种面值人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能，促进数感的发展。使学生积极参与学习活动，发展主动学习的意识，感受日常生活里的数学现象，提高学习数学的兴趣。理解：简单运用：能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。复杂运用：创见：教学重点认识面值单位“元”的几种人民币。教学难点不同面值钱币间的兑换。教学过程关注差异一、 预学查异1、 回顾旧知提问：我们已经认识了1元以内的人民币。还记得人
2、民币的单位吗？（板书：元 角 分）知道人民币单位之间的进率吗？【板书：1元=( )角，1角=（ ）分】2、 揭示课题谈话：今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识1元以上的人民币） 二、初学研异1、出示例题图，提问：你认识这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。（1）老师介绍一些有关人民币的知识：人民币正面左上角印的是国徽，新版5元、10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。（2）刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？（3）提问：5元是多
3、少个1元？10元是多少个1元？20元是多少个10元，是多少个1元？50是多少个10元，是多少个1元？100元是多少个10元，是多少1元？2、完成“想想做做”的第1题。引导：看第一行有哪些物品，价格是多少，第二行的人民币各是多少。让学生看商品价格和人民币连线，交流连线的结果。3、 完成“想想做做”的第2题。提问：先说说每幅图中的每种人民币各是多少元？追问：你们算出每组人民币合起来是多少？引导：几张整元的人民币有多少元，只要把各张上的元数合起来就行；若干元和若干角合起来时，一般应表达为“多少元多少角”。让学生独立完成填空。 4、完成“想想做做”的第3题。学生独立完成，交流答案，说说是怎样想的。提问
4、：第（4）小题可以有几种答案？ 三、研学导异1、完成“想想做做”的第4题。出示插图，提问：从图中你知道了什么？学生独立列式解答,交流反馈。提问：要求一共要多少元，用什么方法算？为什么？要求计算器比收音机便宜多少元,用什么方法算?为什么？2、完成“想想做做”的第5题。出示插图，提问：从图中你知道了什么？追问：“付出的55元”分成哪两部分?明确：一部分是一个足球的钱，另一部分是找回的钱。 学生独立列式计算，明确单位名称。 追问：为什么用减法？3、完成“想想做做”的第6题。教师读题，学生列式计算。第（2）小题，“找回几角”是什么意思？用什么方法算？为什么？（注意计算时要先将1元换成10角再计算。）提
5、问：你还能用这里的任意两个条件，提出一个问题吗？指名说一说，并口答算式。指出：对于有关系的两个条件，可以想想有什么联系，按怎样的联系提出可以解决的问题。四、拓学展异小强和小亮想同买一本书，小强缺2元，小亮缺3元。若他俩的钱合买这本书，钱正好够。这本书的价格是多少？他俩各带了多少钱？ 提问：若他俩的钱合买这本书，钱正好够。可以问学生买了几本书？ 那小强的钱不够啊，还缺2元呢？为什么可以买呢？（不够，因为小亮的钱给小强了。）追问：那想一想，小亮给了小强多少钱？指出:小亮了给小强2元钱。所以小强够了。从而得到的不是一本书是5元，只是小亮只有2元钱。反过来思考：如果是小亮买，这时小强要给钱小亮，因为小亮缺3元，所以小强要给小亮3元钱，所以小强只有3元钱。明确:小亮只有2元，小强只有3元钱，就可以得到一本书是5元了。五、课堂小结小朋友，这节课你有什么收获呢？你学到哪些内容？六、课堂作业数学补充习题第39页复习上节课的元、角、分之间的关系，为新课的学习作铺垫。可提问让后进生说说三者之间的关系。让学生在小组里，自己交流认识的人民币，激发学生的已有认知。可以让后进生说说每张人民币是多少元。让优等生先说说“便宜”的含义，教师适时引导，即求计算器比收音机少多少元，再指名让后进生说说用什么方法算。板书设计：认识大于1元的人民币1元=( )角1角=（ ）分教后反思：
