部编一年级上册 第二单元汉语拼音8 zh ch sh r说课稿.doc

1、zh ch sh rzh ch sh r说课案说课案 一、说教材 zh、ch、sh、r 是小学语文第一册汉语拼音的第 8 课。 第一部分是四个声母、及四个整体认读音节 、，配有一幅图。用织毛衣的“织”提 示、 的音， 小凳与靠背椅提示的形。 刺猬吃东西，“吃” 提示、 的音， 刺猬与靠背椅提示的形。 用狮子的 “狮” 提示、的音，狮子与靠背椅提示的形。用“日出”的 “日”提示、的音，幼芽提示的形。 第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是认读字词，配有图画。 第四部分是一首儿歌。 第五部分是声母、的书写格式和笔顺。 、的发音和整体认读音节的发音及认字是本 课教学的重点。、的发音

2、是难点。 根据课程标准对本年级段的具体要求， 结合教材和学生的实际情 况，制定以下几点教学目的： 1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。 3.学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 由于 z、c、s 与 zh、ch、sh 的发音容易混淆，学生对平舌音与 翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将 zh、ch、sh、r 的发音和整体 认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。 二、说教法 由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分， 这恰恰也是个别地区的 一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与

3、翘舌音的 发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、 设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。 本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。 三、说学法 本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、 整体认读 音节在教学方法上很相似， 只是在发音和形状上稍稍做了变化， 因此， 在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较 好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动， 把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思 考的好习惯。 四、说教学过程 根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课： （一）复习导入，巩固旧知

4、。 因为上节课的 z、c、s 与本节课教学的 zh、ch、sh 有着密切的 联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识， 也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习 z、c、 s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上面 齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要 读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方 法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样 不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步 的巩固和加深。 巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后， 对新的

5、教 学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课： 同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在 z、c、s 的后面分 别加上 h（边说边出示图 1） ，那么，它们又该怎么读呢？今天，我们 就来学习 zh、ch、sh、r 这四个声母。 （二）抓住重点，突破难点。 1.1.借助图画，读准字音。 学习 zh 的发音 （出示图 2） ，提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图 上画的是一个小猴子坐在椅子上织毛衣，他的后面有一只蜘蛛。通过 织毛衣的“织”我引出 zh 的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些 短一些就是声母 zh 的读音（板书 zh） ，然后师范读，生跟读，边读 边正音，强调发音时舌头

6、翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气 流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达 到及时反馈的效果。 学习 zh 的形 继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答： “z”很像蜘蛛知网的凳子的形状“z” 。还有同学回答： “h”很像猴 子坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一 起便成了声母 zh（出示图 3） ，这样将抽象的字母与具体的实物联系 在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。 学习声母 ch （出示图 4） ，教学方法和教学 zh 基本相同，同学们已掌握了学 习方法，因此，我直接引入三个问题：1.图上画的是什么？2.这个声 母该怎么读？

7、3.它和图上的哪一部分很像？这时， 我发挥学生的主动 性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨 论的结果，学生边说我边补充（板书 ch） ，强调发音时舌头翘起，发 音动作和 zh 大体相同， 只是在稍微放松时送出的气流较强。 师范读， 生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图 5） ，理解 ch 是由小刺 猬 c 与靠背椅 h 组成的。 学习声母 sh （依次出示图 6、图 7） ，用前两次的教学方法，同桌相互讨论， 然后找同学回答，说的好的给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬 腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火 车读。 教学完这三个声母之后， 进

8、行综合复习， 找同学分别读这三个音， 在这一教学过程中，要注意面向全体学生，达到全班都会读的教学目 的。 2.2.对比练读，分清平、翘舌音。 初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它 们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比（出示图 8） ， 提问：它们之间有什么区别呢？这时 h 闪动，在观察中学生不难发 现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结（边总结 边板书，h 用红色） ，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发 生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠 背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟

9、读，按照发音部位和 发音方法进一步对比练读，体会发音要领。 3.3.通过图画，学习声母 r。 由于声母 zh、ch、sh 的音形都是由 z、c、s 变化而来的，而声 母 r 无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。 学习 r 的发音 （出示图 9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一 棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母 r 的 读音（板书 r） ，师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作 跟 sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。 学习 r 的形 继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同 学回答（出示图 10） ，让他们看图，从图中

10、不难找到答案，是幼芽变 成了 r，引入儿歌：一棵幼芽 r r r，学生既在轻松的教学环境下掌 握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。 教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头 都要翘起来，所以他们叫翘舌音。 4.4.由声母导入，学习整体认读音节。 掌握了四个声母的发音之后， 我用了以下过渡句过渡到整体认读 音节：同学们，老师在 zh、ch、sh、r 的后面分别加上 i ，这时他 们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i 用红色） ，在教 学整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 时，我抓住四个重点进行教学： 要利用 zh、ch、sh、r 读得长一些，发好

11、它们的音，让学生 知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些， 长些。 （出示图 11） ，要与 zi、ci、si 的发音进行比较，区别平舌 音与翘舌音。 要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母 i 在这里不 读“衣” ，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它 们的发音要领。 利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。 （三）指导书写 在指导书写时，要告诉学生 zh、ch、sh 是由两个字母组成的， 要靠拢，不能分开，r 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向 右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。 （四）拼音教学。 本课拼音教学包括两拼音节、 三拼音节和一首儿歌， 进行教学时， 要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准 声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男 女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确 拼读。 （五）说板书设计。 本次板书我主要用 z、c、s 与 zh、ch、sh 的不同之处以及声母 与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处 h 与 i 用彩色粉笔写 出，以达到突出重点的效果。 具体板书如下： 第8课 zh ch sh r zh ch sh r zhi chi shi ri