1、zh ch sh rzh ch sh r说课案说课案 一、说教材 zh、ch、sh、r 是小学语文第一册汉语拼音的第 8 课。 第一部分是四个声母、及四个整体认读音节 、,配有一幅图。用织毛衣的“织”提 示、 的音, 小凳与靠背椅提示的形。 刺猬吃东西,“吃” 提示、 的音, 刺猬与靠背椅提示的形。 用狮子的 “狮” 提示、的音,狮子与靠背椅提示的形。用“日出”的 “日”提示、的音,幼芽提示的形。 第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是认读字词,配有图画。 第四部分是一首儿歌。 第五部分是声母、的书写格式和笔顺。 、的发音和整体认读音节的发音及认字是本 课教学的重点。、的发音
2、是难点。 根据课程标准对本年级段的具体要求, 结合教材和学生的实际情 况,制定以下几点教学目的: 1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。 3.学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 由于 z、c、s 与 zh、ch、sh 的发音容易混淆,学生对平舌音与 翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将 zh、ch、sh、r 的发音和整体 认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。 二、说教法 由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分, 这恰恰也是个别地区的 一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与
3、翘舌音的 发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、 设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。 本课所运用的教具有:生字卡片和多媒体电脑动画一套。 三、说学法 本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、 整体认读 音节在教学方法上很相似, 只是在发音和形状上稍稍做了变化, 因此, 在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较 好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动, 把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思 考的好习惯。 四、说教学过程 根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课: (一)复习导入,巩固旧知
4、。 因为上节课的 z、c、s 与本节课教学的 zh、ch、sh 有着密切的 联系,因此我采用复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识, 也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片,重点复习 z、c、 s 的读音和发音要领,强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸,顶住上面 齿背,接着再找同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si,强调音要 读长些,读响亮些,当把这两项练习完成后,我再采用综合复习的方 法,将声母与整体认读音节混在一起,然后找同学听音取卡片,这样 不仅训练了学生的听力和分辨能力,而且对所学的知识,也是进一步 的巩固和加深。 巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后, 对新的
5、教 学也是一个好的开端。接下来,我采用以下导语导入新课: 同学们,下面老师给大家变一个小魔术,我在 z、c、s 的后面分 别加上 h(边说边出示图 1) ,那么,它们又该怎么读呢?今天,我们 就来学习 zh、ch、sh、r 这四个声母。 (二)抓住重点,突破难点。 1.1.借助图画,读准字音。 学习 zh 的发音 (出示图 2) ,提问:同学们,你看图上画的是什么?生答:图 上画的是一个小猴子坐在椅子上织毛衣,他的后面有一只蜘蛛。通过 织毛衣的“织”我引出 zh 的读音,告诉学生:把“织”读得轻一些 短一些就是声母 zh 的读音(板书 zh) ,然后师范读,生跟读,边读 边正音,强调发音时舌头
6、翘起,顶住硬腭前部,然后稍微放松,让气 流从窄缝中挤出来,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达 到及时反馈的效果。 学习 zh 的形 继续看图,提问:你们看,与图的哪部分很像呢?有同学回答: “z”很像蜘蛛知网的凳子的形状“z” 。还有同学回答: “h”很像猴 子坐着的靠背椅。老师总结:大家说的很对,小凳子和靠背椅合在一 起便成了声母 zh(出示图 3) ,这样将抽象的字母与具体的实物联系 在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。 学习声母 ch (出示图 4) ,教学方法和教学 zh 基本相同,同学们已掌握了学 习方法,因此,我直接引入三个问题:1.图上画的是什么?2.这个声 母该怎么读?
7、3.它和图上的哪一部分很像?这时, 我发挥学生的主动 性,四人小组讨论这三个问题,然后找一位程度比较好的同学说出讨 论的结果,学生边说我边补充(板书 ch) ,强调发音时舌头翘起,发 音动作和 zh 大体相同, 只是在稍微放松时送出的气流较强。 师范读, 生跟读,纠正个别同学不正确的发音(出示图 5) ,理解 ch 是由小刺 猬 c 与靠背椅 h 组成的。 学习声母 sh (依次出示图 6、图 7) ,用前两次的教学方法,同桌相互讨论, 然后找同学回答,说的好的给予奖励,强调发音时舌头翘起,靠近硬 腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来,师范读,生跟读,开火 车读。 教学完这三个声母之后, 进
8、行综合复习, 找同学分别读这三个音, 在这一教学过程中,要注意面向全体学生,达到全班都会读的教学目 的。 2.2.对比练读,分清平、翘舌音。 初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它 们的发音要领,我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比(出示图 8) , 提问:它们之间有什么区别呢?这时 h 闪动,在观察中学生不难发 现,zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h,接着我进行总结(边总结 边板书,h 用红色) ,由于它们都多了一个 h,所以它们的读音也发 生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,那么我们就可以说带有靠 背椅(h)的声母都要翘舌,接着师范读,生跟
9、读,按照发音部位和 发音方法进一步对比练读,体会发音要领。 3.3.通过图画,学习声母 r。 由于声母 zh、ch、sh 的音形都是由 z、c、s 变化而来的,而声 母 r 无法用同类方法引入,因此,我将它单独列出来进行教学。 学习 r 的发音 (出示图 9)提问:图上画的是什么?生答图上画的是日光下一 棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母 r 的 读音(板书 r) ,师范读,生跟读,强调发音时舌头翘起,发音动作 跟 sh 基本相同,只是发音时声带要颤动。 学习 r 的形 继续看图,提问:它和图上的哪一部分很像呢?我先不急着让同 学回答(出示图 10) ,让他们看图,从图中
10、不难找到答案,是幼芽变 成了 r,引入儿歌:一棵幼芽 r r r,学生既在轻松的教学环境下掌 握了知识,而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。 教学完四个声母后,进行总结:强调发这四个声母的音时,舌头 都要翘起来,所以他们叫翘舌音。 4.4.由声母导入,学习整体认读音节。 掌握了四个声母的发音之后, 我用了以下过渡句过渡到整体认读 音节:同学们,老师在 zh、ch、sh、r 的后面分别加上 i ,这时他 们就不是声母了,而变成了整体认读音节(板书,i 用红色) ,在教 学整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 时,我抓住四个重点进行教学: 要利用 zh、ch、sh、r 读得长一些,发好
11、它们的音,让学生 知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些, 长些。 (出示图 11) ,要与 zi、ci、si 的发音进行比较,区别平舌 音与翘舌音。 要强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母 i 在这里不 读“衣” ,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它 们的发音要领。 利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。 (三)指导书写 在指导书写时,要告诉学生 zh、ch、sh 是由两个字母组成的, 要靠拢,不能分开,r 的写法:先写竖,占中格,然后在竖的上端向 右写一弯,在学生的反复练习中,掌握字母的笔顺与字形。 (四)拼音教学。 本课拼音教学包括两拼音节、 三拼音节和一首儿歌, 进行教学时, 要以学生自己练习为主,教师只做重点指导。看图读拼音,注意读准 声母,看清韵母的声调,采取多种形式来读,如自由读、指名读、男 女生分读、横排读、竖排读、分组读等,以巩固拼读效果,达到准确 拼读。 (五)说板书设计。 本次板书我主要用 z、c、s 与 zh、ch、sh 的不同之处以及声母 与整体认读音节的区别来抓住重点,不同之处 h 与 i 用彩色粉笔写 出,以达到突出重点的效果。 具体板书如下: 第8课 zh ch sh r zh ch sh r zhi chi shi ri