1、日月水火教学设计日月水火教学设计 一、激趣导入 通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这 几个字在很久以前不是这个样子， 是古人根据事物的形状和特征创造 了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今 天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。今天，老师还给你 们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！ 情景导入：嗨！大家好，我是奇奇，听说中国是四大文明古国之 一，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非 常感兴趣， 今天我来和小朋友们比试比试， 看谁最先发现汉字的秘密， 谁愿意参加比赛？ 二、新课 1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。 第一关
2、，猜字游戏。 奇奇： “屏幕上有 4 个象形字，你们猜一猜这 4 个象形字分别代 表我们现在用的哪个汉字？” 师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这 4 个汉字。 2.学习生字的读音。 （1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。 （2）小组内互相读一读，比比谁读得好。 （3）找小老师带读。 （4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。 （5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生 读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡 片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。 3.了解字义。 第二关，组词游戏。 （1）奇奇： “这些生字大家读得真棒，那么你们
3、在生活中用过这 些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。 ” （六月一日、十月一日、水田、火山） （2）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ 你们知道得真多， “日”和“月”可以用来表示时间，说得真不 错！ 4.记忆字形。 第三关。 （1）奇奇： “你们不仅认识了这些生字，而且学会了在生活中运 用它们，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？” （2）先认识 3 种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师 一起书空。 （3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块 说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸 出小手试着在桌上按笔顺写一写。 （4）
4、指名说笔顺笔画。 （5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。 （6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边 按笔画记忆字形。 5.小结。 奇奇： “哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你 们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮！” 6.学习“水”的书写。 （1）先让学生观察占格，说一说。 （2）老师带着学生一起在生字本上书写。 三、总结：通过今天的学习你有什么收获？ 板书设计：板书设计： 日月水火 日月水火 山石田禾 【课后反思】课后反思】 成功之处：成功之处： 在这节识字课上，教师精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从 而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投 影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提 升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深 入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放 手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色 只是一个学习的点拨者。 不足之处：不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该多元化。
