1、日月水火教学设计日月水火教学设计 一、激趣导入 通过上节课的学习,我们已经了解到“山、石、田、土、人”这 几个字在很久以前不是这个样子, 是古人根据事物的形状和特征创造 了象形字。后来为了便于书写,人们就把弯曲的笔画拉直,变成了今 天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。今天,老师还给你 们请来了一个新朋友,咱们一起来认识一下吧! 情景导入:嗨!大家好,我是奇奇,听说中国是四大文明古国之 一,有着悠久的历史和灿烂的文化,中国的汉字更是魅力无穷,我非 常感兴趣, 今天我来和小朋友们比试比试, 看谁最先发现汉字的秘密, 谁愿意参加比赛? 二、新课 1.引入本课生字,感悟汉字的演变过程。 第一关
2、,猜字游戏。 奇奇: “屏幕上有 4 个象形字,你们猜一猜这 4 个象形字分别代 表我们现在用的哪个汉字?” 师:今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这 4 个汉字。 2.学习生字的读音。 (1)打开书自己先借助拼音读一读,拼一拼。 (2)小组内互相读一读,比比谁读得好。 (3)找小老师带读。 (4)教师抽读卡片:顺读、倒读、打乱读。 (5)巩固生字的读音,做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生 读,读后把音节卡片贴在黑板上,再指名读生字卡片,读对的就把卡 片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。 3.了解字义。 第二关,组词游戏。 (1)奇奇: “这些生字大家读得真棒,那么你们
3、在生活中用过这 些汉字吗?想一想,用一个词或是一句话说给大家听一听。 ” (六月一日、十月一日、水田、火山) (2)你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗? 你们知道得真多, “日”和“月”可以用来表示时间,说得真不 错! 4.记忆字形。 第三关。 (1)奇奇: “你们不仅认识了这些生字,而且学会了在生活中运 用它们,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?” (2)先认识 3 种新笔画:横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师 一起书空。 (3)小组合作学习:组长带领组员看书上的笔顺跟随表,一块 说说先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?也可以伸 出小手试着在桌上按笔顺写一写。 (4)
4、指名说笔顺笔画。 (5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。 (6)请同学们拿出铅笔,把这四个字按笔顺描红,一边描一边 按笔画记忆字形。 5.小结。 奇奇: “哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字,你 们一定要好好学习,比一比,看谁把字写得最漂亮!” 6.学习“水”的书写。 (1)先让学生观察占格,说一说。 (2)老师带着学生一起在生字本上书写。 三、总结:通过今天的学习你有什么收获? 板书设计:板书设计: 日月水火 日月水火 山石田禾 【课后反思】课后反思】 成功之处:成功之处: 在这节识字课上,教师精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从 而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投 影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提 升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深 入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放 手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色 只是一个学习的点拨者。 不足之处:不足之处:规范教师的语言。说话时应该尽量简练,评价语应该多元化。