部编一年级上册 第二单元汉语拼音6 j q x教学反思.doc

1、 j q x教学反思 j q x是第二单元的三个声母，本课共五部分内容。第一部分是三个声母，配有一个 小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。 “鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示 j 的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和 桌边的西瓜提示 x 的音，桌上西瓜的刀切印提示 x 的形。一个小姑娘，手里攥着气球的线， 仰头数着拴在线上的 7 只气球， “气”提示 q 的音，气球的形状提示 q 的形。第二部分是声母 与单韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是 j、q、x 与韵母 i 组成的两个带调两拼音节， 与介母 i 以及韵母 a 组成的两个带调三拼

2、音节。右边呈现 j、q、x 与相拼，上两点要去掉 的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。第三部分是“搭积木、下棋”两个词语， 其中“棋”是本课要认的生字，左边是两幅图，一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的 猩猩和瓢虫对坐着下棋。第四部分是儿歌在一起 ， “鸡”是本课要认的生字。第五部分是 本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的声母的笔顺及在四线格中的位置。教学重点为 声母与韵母的两拼音节和三拼音节的正确拼读，知道 j、q、x 遇到小，两点要去掉的拼写规 则。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下

3、效果： 1.字母教学。j、q、x 的形体教学，需要借助情境图中的表形元素来进行，联系学生已 有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q 除了像图中的气球外，和数字“9” 、字母 g、 p 很像，编成顺口溜“像个 9 字 q q q” 。指导书写时，学生观察 j 在四线三格中的位置，教 师边示范书写，边说笔顺及注意事项：j 的竖在书写时要写直，到下格后才开始往左弯。 “x” 两笔写成，占中格，书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜和右 斜的角度要一致。学生的学习能力不一，因此，教师走下讲台给予学生指导，纠错。 2.两拼音节练习时，教师放手让学生自主练习拼读，尽可能的把音节和

4、自己认识的汉字 以及生活中的具体事物联系起来。如，ji，学生联系到了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词 语。 二、成功之处 拼读三拼音节时，教师学生回忆上一节课所学的三拼音节拼读法，只剩示范拼读，充分 利用小组合作学习，会拼读的学生当小老师，其他同学跟读，学生学习积极性较高。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中 还是有一些遗憾：在学习儿歌在一起时，儿歌字数不多，让学生自由朗读，指生读，但 仍有个别学生不能准确朗读。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：儿歌在一起字数虽不多，但是学生不 会拼的音节和不认识的字比较多，先让学生圈

5、出自己会拼的音节和汉字读一读，然后教师领 读，或小组合作朗读，了解大意。 jqx教学反思教学反思 语文课程标准实施建议提出： “拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识 字教学相结合。 ”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物 的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境， 将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。 同时，我也很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时的师生问好，学生的坐姿、举手、起立发言的站 姿，倾听、说完整话等常规习惯进行训

6、练，课堂学习中学生参与性高，学习积极性也很高。 一、教学效果：在设计这堂课时，我较为注重利用儿歌学声母。首先让学生观察课文，有意识地培养 学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母 j 的发音；把“气球” 的“气”读一声，读得轻短一些就是声母 q 的发音；把“西瓜”的“西”读得轻短一些就是 x 的发音。然 后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母 jqx 的音和形。如看图编儿歌： “一只公鸡 jjj，一个气球 qqq,刀切 西瓜 xxx。 ”根据声母的形状编儿歌： “钩子加点 jjj，左上半圆 qqq，像个 9 字 qqq，一个小叉 xxx，一个乘 号 xxx。 ”这

7、样学生的积极性很高。因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿 歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。 二、成功之处：本课对于 jqx 的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这 部分内容了。学习本课的一个难点就是 jqx 与相拼，省写上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写上的 两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规则后，又将其他声母（如：n、l）与相拼时 也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成 u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的： 先让学生观察 jqx 与拼读的音节，看看发

8、现了什么，学生通过观察发现两点去掉了。我趁热打铁，总结 jqx 与相拼省写上两点的规则。让学生熟记儿歌： “小小有礼貌，见到 jqx 就摘帽，去掉两点还念。 ”拼写 的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即 jqx 与相拼时上两点去掉后仍然读，千万不能读成 u。 通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了 几个音节让他们进行巩固，把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情 况做出判断，并说出理由。学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快地辨别出来。 三、不足之处：课例不可避免的也存在些问题。课堂上缺少儿童语言，给人感觉在赶着学生走，追着 学生学，这一点今后还要多注意。 四、改进措施：在教学中慢慢改正，尽可能使教师语言更风趣，教师形象更亲切和蔼。汉语拼音在小 学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高 效的新方法，让学生们轻松地学习拼音，牢固地掌握拼音。