部编版语文五年级上册 第四单元整体一等奖创新教学设计.docx

1、部编版语文五年级上册 第四单元整体一等奖创新教学设计第四单元整体教学 导学设计 导学目标 1.学习闻官军收河南河北，引导学生从诗句里品读诗人的“喜与忧”，读懂诗人简短诗句的言外意，家国情。 2.把握青山处处埋忠骨的主要内容，通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，能感受到革命先辈的崇高精神。 3.感受革命志士的伟大，体会蕴含的家国情怀和爱国精神。 导学重点 交流“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，感受人物的内心。 导学难点 能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心，运用文字表达自己内心的感受。 第二课时 【环节一】单元导读 短诗导入 （2分钟

2、） 出示单元导读页（明确人文主题：责任） 【环节二】感悟形象 寻访英雄（37分钟） 任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情（15分钟） 1.认识律诗 这首诗有8句，属于“律诗”。每句七字，叫“七律”。一般8句的律诗，每两句成一联,依次称为首联、颔联、颈联、尾联。 2.了解诗人 杜甫一生写了许多诗,流传至今的有1500 余首。他的诗深沉悲壮,真实反映了唐朝由盛转衰的社会现实。但有一首例外，就是今天这首,被称为杜甫“生平第一快诗”。这是为什么呢？ 解读诗题 闻官军收河南河北 古今异义 涕泪 衣裳 妻子 5.品味诗情 在一遍遍朗读中，你有没有感受到作者有一种情绪一直在诗歌中流转？诗中哪个词最能表示诗人

3、当时的心情？ 6.了解历史 联系诗人的创作背景你个，杜甫为何“喜欲狂”？ 7.对比感悟“悲喜交加” 杜甫在写这首诗之前也曾流过泪,拓展春望。 8.想象感悟“欣喜若狂” 抓住人物的表情、动作,展开想象，强烈的“喜悦”扑面而来。（小练笔：写一写你的想象。） 9.拓展感悟“归心似箭” 当时杜甫在四川,那时叫“蜀”。蜀地道路异常难行。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。李白蜀道难 蜀道太难走呵，简直难于上青天；叫人听到这些怎么不脸色突变？山峰座座相连离天还不到一尺；枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着；水石相击转动像

4、万壑鸣雷一般。 洛阳一别四千里,胡骑长驱五六年。杜甫恨别 10.拓展延伸爱国诗句 任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾(10分钟) 1.体会毛主席内心，感受毛主席作为失去孩子的父亲的形象。 2.根据情境，说说岸英平安归来父子相见的画面。学生交流。 3.为什么不是写主席泪流满面？ 4.毛主席签下名字意味着什么？体会毛主席的悲痛不舍的内心矛盾。 5.毛主席几次态度转变，从中读懂了什么？ 6.毛主席是怎样超越常人的情感，最终决定将爱子安葬在朝鲜的？ 7.小练笔：走进那个夜晚，走近毛主席，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 8.这篇课文最终是要展现毛主席宽广豁达的伟人胸怀,为什么不直接写毛主席

5、毫不犹豫地决定将儿子安葬在朝鲜呢？ 任务三：讲讲共和国开创者的故事：一个铜板也没有(10分钟) 1.读第一自然段，谈一谈你对清贫的理解。 2. 人物动作/神态描写语言描写人物内心揣摩两个国方士兵热望、企望、失望； 弓着背、过细的捏、被搜寻了一番、抢夺； 凶恶、怀疑又惊异赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！ 像你这样当大官的人会没有钱！ 绝不会没有钱的。对金钱的渴望，无法相信方志敏没有钱。 凶恶 当官的怎么可能不贪污腐败。方志敏微笑着我确实一个铜板都没有存；我们革命不是为着发财！坦荡磊落，为天下百姓谋幸福！ 3,有同学说，革命年代情况特殊，现在已经国富民强，不再需要“清贫”这种革命信仰。

6、你同意这种观点吗？ 任务四：找找身边的英雄儿女：寻访身边的英雄(2分钟) 1.你还知道我们身边有哪些英雄儿女的事迹，请以小组为单位收集资料，展示结果互相交流评价。 【环节三】拓展延伸（1分钟） 十大元帅的故事 影视作品红岩 第二课时 单元导读 短诗导入 （2分钟） 岁月安好，是因为总有“人”在负重而行。 听一听，“不破楼兰终不还”的豪壮誓言； 讲一讲，毛主席、刘伯承、方志敏的故事！ 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之！ 仰望先辈的身影， 将爱与责任传递 【环节二】感悟形象 寻访英雄（37分钟） 任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情（15分钟） 抓古今异义，通过朗读，交流理解，增强学生借助注释和主

7、动查字典来学古诗的意识。 通过相关资料补充、方法提点,走向历史。多角度地聆听诗人的澎湃心潮，细腻而深入地体悟“生平第一快诗”中的爱国情怀。 叩响本单元主旋律爱国。 任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾(10分钟) 通过画面想象、声音渲染等教学方法，营造便于学生理解的“真”情境,促使学生跨越年龄、经历等因素,顺利进入“真”情境,逐层理解毛主席复杂的内心感受，在深刻理解的基础上再顺势进入练写,可以训练学生准确表达自己情感的写作能力。 任务三：讲讲共和国开创者的故事：一个铜板也没有(10分钟) 借助表格对人物动作、神态、语言等关键句进行梳理,体会人物的品质。是对学生迁移学法的一种试炼，让学生在摸索中逐步习得学法。 任务四：找找身边的英雄儿女：寻访身边的英雄(2分钟) 小组合作探究，有利于锻炼学生收集信息、整理信息的能力。 【环节三】拓展延伸（1分钟） 【板书设计】_ 任务一：诵读古诗感受诗人的报国豪情 仰望那伟岸的身影 任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾 （责任） 任务三：讲讲共和国开创者的故事：一个铜板也没有 任务四：找找身边的英雄儿女 【教后反思】