部编版语文五年级上册 第四单元整体一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文五年级上册 第四单元整体一等奖创新教学设计第四单元整体教学 导学设计 导学目标 1.学习闻官军收河南河北,引导学生从诗句里品读诗人的“喜与忧”,读懂诗人简短诗句的言外意,家国情。 2.把握青山处处埋忠骨的主要内容,通过课文中的动作、语言、神态的描写,体会人物的内心,能感受到革命先辈的崇高精神。 3.感受革命志士的伟大,体会蕴含的家国情怀和爱国精神。 导学重点 交流“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法,感受人物的内心。 导学难点 能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心,运用文字表达自己内心的感受。 第二课时 【环节一】单元导读 短诗导入 (2分钟

2、) 出示单元导读页(明确人文主题:责任) 【环节二】感悟形象 寻访英雄(37分钟) 任务一:诵读古诗,感受诗人的报国豪情(15分钟) 1.认识律诗 这首诗有8句,属于“律诗”。每句七字,叫“七律”。一般8句的律诗,每两句成一联,依次称为首联、颔联、颈联、尾联。 2.了解诗人 杜甫一生写了许多诗,流传至今的有1500 余首。他的诗深沉悲壮,真实反映了唐朝由盛转衰的社会现实。但有一首例外,就是今天这首,被称为杜甫“生平第一快诗”。这是为什么呢? 解读诗题 闻官军收河南河北 古今异义 涕泪 衣裳 妻子 5.品味诗情 在一遍遍朗读中,你有没有感受到作者有一种情绪一直在诗歌中流转?诗中哪个词最能表示诗人

3、当时的心情? 6.了解历史 联系诗人的创作背景你个,杜甫为何“喜欲狂”? 7.对比感悟“悲喜交加” 杜甫在写这首诗之前也曾流过泪,拓展春望。 8.想象感悟“欣喜若狂” 抓住人物的表情、动作,展开想象,强烈的“喜悦”扑面而来。(小练笔:写一写你的想象。) 9.拓展感悟“归心似箭” 当时杜甫在四川,那时叫“蜀”。蜀地道路异常难行。 蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。李白蜀道难 蜀道太难走呵,简直难于上青天;叫人听到这些怎么不脸色突变?山峰座座相连离天还不到一尺;枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着;水石相击转动像

4、万壑鸣雷一般。 洛阳一别四千里,胡骑长驱五六年。杜甫恨别 10.拓展延伸爱国诗句 任务二:讲讲共和国开创者的故事:被泪水打湿的枕巾(10分钟) 1.体会毛主席内心,感受毛主席作为失去孩子的父亲的形象。 2.根据情境,说说岸英平安归来父子相见的画面。学生交流。 3.为什么不是写主席泪流满面? 4.毛主席签下名字意味着什么?体会毛主席的悲痛不舍的内心矛盾。 5.毛主席几次态度转变,从中读懂了什么? 6.毛主席是怎样超越常人的情感,最终决定将爱子安葬在朝鲜的? 7.小练笔:走进那个夜晚,走近毛主席,你仿佛看到了什么?听到了什么? 8.这篇课文最终是要展现毛主席宽广豁达的伟人胸怀,为什么不直接写毛主席

5、毫不犹豫地决定将儿子安葬在朝鲜呢? 任务三:讲讲共和国开创者的故事:一个铜板也没有(10分钟) 1.读第一自然段,谈一谈你对清贫的理解。 2. 人物动作/神态描写语言描写人物内心揣摩两个国方士兵热望、企望、失望; 弓着背、过细的捏、被搜寻了一番、抢夺; 凶恶、怀疑又惊异赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹,把你炸死去! 像你这样当大官的人会没有钱! 绝不会没有钱的。对金钱的渴望,无法相信方志敏没有钱。 凶恶 当官的怎么可能不贪污腐败。方志敏微笑着我确实一个铜板都没有存;我们革命不是为着发财!坦荡磊落,为天下百姓谋幸福! 3,有同学说,革命年代情况特殊,现在已经国富民强,不再需要“清贫”这种革命信仰。

6、你同意这种观点吗? 任务四:找找身边的英雄儿女:寻访身边的英雄(2分钟) 1.你还知道我们身边有哪些英雄儿女的事迹,请以小组为单位收集资料,展示结果互相交流评价。 【环节三】拓展延伸(1分钟) 十大元帅的故事 影视作品红岩 第二课时 单元导读 短诗导入 (2分钟) 岁月安好,是因为总有“人”在负重而行。 听一听,“不破楼兰终不还”的豪壮誓言; 讲一讲,毛主席、刘伯承、方志敏的故事! 苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之! 仰望先辈的身影, 将爱与责任传递 【环节二】感悟形象 寻访英雄(37分钟) 任务一:诵读古诗,感受诗人的报国豪情(15分钟) 抓古今异义,通过朗读,交流理解,增强学生借助注释和主

7、动查字典来学古诗的意识。 通过相关资料补充、方法提点,走向历史。多角度地聆听诗人的澎湃心潮,细腻而深入地体悟“生平第一快诗”中的爱国情怀。 叩响本单元主旋律爱国。 任务二:讲讲共和国开创者的故事:被泪水打湿的枕巾(10分钟) 通过画面想象、声音渲染等教学方法,营造便于学生理解的“真”情境,促使学生跨越年龄、经历等因素,顺利进入“真”情境,逐层理解毛主席复杂的内心感受,在深刻理解的基础上再顺势进入练写,可以训练学生准确表达自己情感的写作能力。 任务三:讲讲共和国开创者的故事:一个铜板也没有(10分钟) 借助表格对人物动作、神态、语言等关键句进行梳理,体会人物的品质。是对学生迁移学法的一种试炼,让学生在摸索中逐步习得学法。 任务四:找找身边的英雄儿女:寻访身边的英雄(2分钟) 小组合作探究,有利于锻炼学生收集信息、整理信息的能力。 【环节三】拓展延伸(1分钟) 【板书设计】_ 任务一:诵读古诗感受诗人的报国豪情 仰望那伟岸的身影 任务二:讲讲共和国开创者的故事:被泪水打湿的枕巾 (责任) 任务三:讲讲共和国开创者的故事:一个铜板也没有 任务四:找找身边的英雄儿女 【教后反思】

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