1、 语文园地二语文园地二 【教学目标】【教学目标】 1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。 2.读句子，体会用加点字词描写景物的好处。 3.读句子，了解“说”的不同表达形式，并仿照句子写一写。 4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。 5.积累有关爱国主义的名言警句。 【教学重难点】【教学重难点】 1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。 2.通过有针对性的指导和训练，培养学生场面描写的能力。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 教学过程：教学过程： 一、问题导入一、问题导入 你了解场面描写的概念吗？场面描写的方法有哪些？ “说
2、” 有哪些具体的表达形式呢 这一系列问题都值得我们去探究。下面就让我们走进丰富多彩的语文园地吧！ 二、交流平台二、交流平台 1.课件出示“交流平台”中的资料，思考：什么是场面描写？怎样理解点面结合的写法？ （学生自由交流） 明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它 往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写 对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 所谓“点” ，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面” ，指 的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的
3、详细描写和“面”的叙述 或概括性描写的有机结合。 2.师： 请举例说明 开国大典 是如何运用点面结合的写法的， 达到了什么样的效果。 （指 名说） 明确： 开国大典写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时的那种整齐 威武的情景，这便是所谓的“面” ；同时，又用某些细节去展现各个方阵的风采，这便是所谓 的“点” 。这篇课文运用点面结合的写法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还 让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。 三、词句段运用三、词句段运用 1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么好处？ 明确： （1）句写出了场面肃静的程度之深； （2）句写出了空气
4、清鲜的程度，以及天空明 朗的程度。这充分体现了副词的修饰和限制作用。 2.（课件出示例句）师：写人物说话时，可以不用“说”来表达，试着体会其表达效果。 明确： “说”可以借助别人的语言来表达，而没有“说”的字眼出现，如例句（1） 、 （4） 。 “说” 也可以通过自己和别人的对话内容来体现， 而没有 “说” 的字眼出现， 如例句 （2） 、 （3） 。 四、书写提示四、书写提示 1.教师引导学生，举办一次书写作品展览。在展览中让学生选出自己认为好的作品，并 说明理由。 （学生自由交流，教师适时指导。 ） 预设：如孟郊的游子吟书写得好，原因是书写行款整齐，书写工整、规范， 布局合理等。 2.教师
5、对书写时应注意的问题进行有针对性的指导。如认真辨认字体间架结构、不出现 错别字和不规范的汉字、养成自我检视的习惯、提高书写水平等。 五、日积月累五、日积月累 1.出示有关爱国主义的名言警句，教师指导朗读。 2.学生正确、有感情地朗读名言警句。 3.理解并背诵名言警句。 （1）学生查找资料，了解名言警句的出处，理解名言警句的意思。 （2）小组成员针对名言警句的理解进行检查交流。 （3）教师引导学生探究名言警句所渗透的思想感情。 4.学生正确、流利地练习朗读背诵，同桌相互抽查背诵情况。 5.搜集资料，看谁积累的有关爱国主义思想的名言警句最多。小组内展示交流。 【教学反思】教学反思】 本节课，学生明白了什么是场面描写，以及场面描写中所采用的点面结合的描写方法， 也理解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。另 外，通过规范书写的学习，有助于学生书写习惯的养成，也是学生关注的重点。尤其是学生 在朗读后面有关爱国主义的名言警句时，体会到了爱国主义的力量，受到了深刻教育。
