1、 语文园地二语文园地二 【教学目标】【教学目标】 1.明确场面描写的内涵,通过有针对性的指导和训练,提高学生场面描写的能力。 2.读句子,体会用加点字词描写景物的好处。 3.读句子,了解“说”的不同表达形式,并仿照句子写一写。 4.了解书法展览的意义,养成正确、规范书写的好习惯。 5.积累有关爱国主义的名言警句。 【教学重难点】【教学重难点】 1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。 2.通过有针对性的指导和训练,培养学生场面描写的能力。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 教学过程:教学过程: 一、问题导入一、问题导入 你了解场面描写的概念吗?场面描写的方法有哪些? “说
2、” 有哪些具体的表达形式呢 这一系列问题都值得我们去探究。下面就让我们走进丰富多彩的语文园地吧! 二、交流平台二、交流平台 1.课件出示“交流平台”中的资料,思考:什么是场面描写?怎样理解点面结合的写法? (学生自由交流) 明确:场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它 往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写 对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 所谓“点” ,指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面” ,指 的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的
3、详细描写和“面”的叙述 或概括性描写的有机结合。 2.师: 请举例说明 开国大典 是如何运用点面结合的写法的, 达到了什么样的效果。 (指 名说) 明确: 开国大典写阅兵式时,既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时的那种整齐 威武的情景,这便是所谓的“面” ;同时,又用某些细节去展现各个方阵的风采,这便是所谓 的“点” 。这篇课文运用点面结合的写法,不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重,还 让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。 三、词句段运用三、词句段运用 1.课件出示课文中的句子,注意加点的部分,思考:这样写有什么好处? 明确: (1)句写出了场面肃静的程度之深; (2)句写出了空气
4、清鲜的程度,以及天空明 朗的程度。这充分体现了副词的修饰和限制作用。 2.(课件出示例句)师:写人物说话时,可以不用“说”来表达,试着体会其表达效果。 明确: “说”可以借助别人的语言来表达,而没有“说”的字眼出现,如例句(1) 、 (4) 。 “说” 也可以通过自己和别人的对话内容来体现, 而没有 “说” 的字眼出现, 如例句 (2) 、 (3) 。 四、书写提示四、书写提示 1.教师引导学生,举办一次书写作品展览。在展览中让学生选出自己认为好的作品,并 说明理由。 (学生自由交流,教师适时指导。 ) 预设:如孟郊的游子吟书写得好,原因是书写行款整齐,书写工整、规范, 布局合理等。 2.教师
5、对书写时应注意的问题进行有针对性的指导。如认真辨认字体间架结构、不出现 错别字和不规范的汉字、养成自我检视的习惯、提高书写水平等。 五、日积月累五、日积月累 1.出示有关爱国主义的名言警句,教师指导朗读。 2.学生正确、有感情地朗读名言警句。 3.理解并背诵名言警句。 (1)学生查找资料,了解名言警句的出处,理解名言警句的意思。 (2)小组成员针对名言警句的理解进行检查交流。 (3)教师引导学生探究名言警句所渗透的思想感情。 4.学生正确、流利地练习朗读背诵,同桌相互抽查背诵情况。 5.搜集资料,看谁积累的有关爱国主义思想的名言警句最多。小组内展示交流。 【教学反思】教学反思】 本节课,学生明白了什么是场面描写,以及场面描写中所采用的点面结合的描写方法, 也理解了“说”的不同表达形式,体会到了语言应用的巧妙,能仿造示例进行遣词造句。另 外,通过规范书写的学习,有助于学生书写习惯的养成,也是学生关注的重点。尤其是学生 在朗读后面有关爱国主义的名言警句时,体会到了爱国主义的力量,受到了深刻教育。