1、一年级数学上册有几瓶牛奶教学设计9加几（进位加）教材分析：有几瓶牛奶是20以内进位加法的第一节课，是小朋友们学习进位加法的基础。教材共有三次活动，活动一：是对生活情境的观察思考提出数学问题，列出加法算式；活动二：通过用摆小棒来探索“9+5”进位加法的多种计算方法；活动三：通过“圈一圈.算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情景，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同，因此会产生计算方法的多样性，这样有利于培养学生思维的灵活性和独立性学情分析。在日常生活中，有的小朋友已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并通过前面的学习，学生已经会计算10以
2、内数的加、减法，我在教学中创设中丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考、互相交流算法、体会计算方法的多样性。学情分析： 我班小朋友都聪明活泼、调皮可爱由于年龄小每个人的思想品德都不成熟，处于形成的初步阶段，有很强的可塑性，对于学习目的还不明确、教师对学生的引导有很大的关系，因此我在他们学习每个新知识点时，都尽可能采用直观，生动简便地方法，让他们尽快掌握好每个知识点。教学目标：1知识目标：通过对具体问题情境的探索，让小朋友学会“9加几”的进位加法的计算方法。2能力目标：通过观察，操作在与同学合作交流的过程中初步感知计算方法的多样性、并理解“凑十法”。3情感和态度目标：通过探索、让小朋友初步体
3、会数学知识来源于生活并用于生活、具有初步的应用意识。教学重点：初步掌握用：“凑十法”计算9加几。理解“9加几”的方法进位加法的计算方法。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。掌握“9加几”的进位加法的计算方法。教具：多媒体课件。学具：20根小棒。教学设计、一、 游戏导入、小朋友：咱们来做拍手游戏好不好？生：好。师组成10：我拍9、你拍几？ 我拍4、你拍几？ 我拍5、你拍几？我拍2、你拍几？ 我拍3、你拍几？设计意图：通过拍手游戏，使学生熟练地想出组成10的两个加数。二课件出示”有几瓶牛奶”的情境图：、引导学生观察：想从情境图中，你能得到哪些信息？指名编故事：（左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶）。根
4、据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生：两边一共有几瓶牛奶？左边的牛奶比右边的牛奶多几瓶？右边的牛奶比左边的牛奶少几瓶？）师：同学们都很棒，能提出那么多的数学问题。今堂课，我们先解决第一个数学问题。板书：一共有几瓶牛奶？设计意图：让学生通过观察，思考，真正理解情境中条件和问题的关系。2.列式计算、（1）怎样求一共有几瓶牛奶？（生：把左边的9瓶牛奶和右边的5瓶牛奶合起来。）（2）怎样写算式？（生：9+5=14）。（3）您是怎样想出来的？ 学生用小棒代替牛奶摆一摆，说一说。方法一：从9开始接着数1011121314.。方法二：想，把5分成4和1，先算9+1=10，再算10+4=14.。方法三：想把
5、9分成4和5，先算5+5=10，再算10+4=14.(4) 在计数器上拔一拔，算一算。得出：10个一是一个十。（5） 还有别的方法吗？你最喜欢哪一种方法？设计意图：训练学的发散思维，懂得一个问题可以用多种方法解决。培养学生的思维能力。三 实践应用。1 课本第79页。 用“凑十法”圈一圈，算一算。（1） 课件分别出示二幅情境图。师引导学生观察并用自己的话说说从图中找到的信息，并根据信息提出问题。比一比，看谁说得好。（2） 完成算式。2 课本第80页“练一练”第1题。用“凑十法”圈一圈，算一算。（1） 师列出算式，指名读算式。（2） 根据算式，用小棒摆一摆，说一说你是怎样想的？3 课本第80页“练
6、一练”第2.,3题。（1） 课件分别出示第2.3题。引导学生观察。（2） 同桌合作学习，讨论，并说说自己计算方法，完成算式。4 课本第80页“练一练”第5题。（1） 课件分别出示2幅插图，引导学生观察。（2） 指道学生用自己的话说说图意。（3） 完成算式。设计意图：有选择性地用“凑十法”训练学生解决问题的能力。知道用“凑十法”计算能使计算简便。四 课堂总结。 谁的眼睛最亮。观察一下，我们这节课学习的加法跟以前学的加法有什么不通？（生：以前学习的加法两个数相加的和不满十; 今天学习的加法，两个数相加的和比十大。）得出：两个数相加的和比10大，就需要进位，像这样的加法我们叫它进位加法。是我们今天学习的20以内的进位加法。板书设计： 有几瓶牛奶 9加几（进位加） 9+5=14(瓶） 方法一：从9开始接着数1011121314.方法二：想把5分成4和1. 方法三：想把9分成5和4. 9+1=10 5+5=10 10+4=14 10+4=14教学反思：本课时是20以内进位加法的第一课时，我通过让学生摆小棒，拔计数器的方法，让小朋友用“凑十”的方法来计算9加几的进位加法。大部分小朋友都能够应用“凑十法”计算9加几的进位加法，个别小朋友对“凑十法”的理解不够。
