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大象版科学教材培训 2020年8月 大象版四年级上册反思单元 伟大的命名者 综合探 究单元 三种单元 反思单元 理念：反思总结，提升经验。 重点：“对既有的经历”进行回顾、反思、再认识。 形式：读+思+做 课时：1-2课时 反思单元结构组成（一） 读：基于科学家故事或科学探索故事的对 探究过程方法的“元认知”； “处理信息” “做出结论” 带着问题读： “林奈对生 物学研究的 贡献是什么， 他是怎样做 到的” 读后再讨论 比如，1732年他 是如何处理在瑞 典北部的野外考 察中所发现的植 物的？ （整理成拉帕 兰植物志） 读后再讨论 再比如，他发现由于没有统一 标准给植物分类造成植物研究 的混乱局面后，他又是怎么做 的？ （通过大量的观察、比较寻找 植物之间的差异，并根据差异 的大小给植物进行分类，并进 而提出层级式分类和分类层级 的系统化） 林奈给植物分类的这些过程包括： 处理信息：采集标本、记录、描述、整理成册 作出结论：比较、分析、归纳、分类 反思单元结构组成（二） （二）思：基于科学故事阅读后的思考与分析； 基于自身探索经历的回顾与反思。 反思单元结构组成（三） “做”：科学探究方法的再运用或科学探究成果展示。 反思单元教学建议 （一）阅读故事，重在剖析 （二）全面反思，知能并重 （三）做评结合，激活情趣
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