大象版科学教材培训 2020年8月 大象版四年级上册反思单元 伟大的命名者 综合探 究单元 三种单元 反思单元 理念:反思总结,提升经验。 重点:“对既有的经历”进行回顾、反思、再认识。 形式:读+思+做 课时:1-2课时 反思单元结构组成(一) 读:基于科学家故事或科学探索故事的对 探究过程方法的“元认知”; “处理信息” “做出结论” 带着问题读: “林奈对生 物学研究的 贡献是什么, 他是怎样做 到的” 读后再讨论 比如,1732年他 是如何处理在瑞 典北部的野外考 察中所发现的植 物的? (整理成拉帕 兰植物志) 读后再讨论 再比如,他发现由于没有统一 标准给植物分类造成植物研究 的混乱局面后,他又是怎么做 的? (通过大量的观察、比较寻找 植物之间的差异,并根据差异 的大小给植物进行分类,并进 而提出层级式分类和分类层级 的系统化) 林奈给植物分类的这些过程包括: 处理信息:采集标本、记录、描述、整理成册 作出结论:比较、分析、归纳、分类 反思单元结构组成(二) (二)思:基于科学故事阅读后的思考与分析; 基于自身探索经历的回顾与反思。 反思单元结构组成(三) “做”:科学探究方法的再运用或科学探究成果展示。 反思单元教学建议 (一)阅读故事,重在剖析 (二)全面反思,知能并重 (三)做评结合,激活情趣