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新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案.docx

1、2.2.声音是怎样产生的声音是怎样产生的教案设计教案设计 【教材简析】【教材简析】 声音是怎样产生的是教育科学出版社科学四年级上册声音教学 单元第二课时的内容,是继听听声音之后,进行的又一项关于声音的研究。 当一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体, 声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时, 我们常常看不到这个 物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态,为学生提供观察发 声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题,开展全班讨论,了解学 生对声音是如何产生的前概念。 探索板块,主要通过两个活动,实践揭示声音的本质。活动

2、 1:观察橡皮筋发 出声音的状态,初步理解“振动”的含义,并初步在物体发出声音和物体的振动 之间建立联系;活动 2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态,进一步确 认振动与物体发声的关系,物体振动时会发出声音,停止振动时就不会发出声音。 研讨板块,先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点,突出科学的本质。 然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动,来进一步拓展学生对振动的认识。 拓展板块,以阅读资料我们的发声器官来介绍人的发声器官声带,以及 声带的发声原理,拓展学生的知识。 【学情分析】【学情分析】 学生对声音都有一定的了解,对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于 振动产生声音对于学生来说是一个

3、比较模糊的概念,根据学生已有的生活经验和 认知水平,他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因,他们关 注的是什么动作使物体发出了声音,而不是发声物体的变化,缺乏深入的探究声 音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解 水平。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。 四上声音 单元教学设计 科学探究目标科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态,并记录下来。 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 科学态度目标科学态度目标 1.在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现。 2.乐于

4、与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点,知道声音是由物体的振 动产生的概念。 难点:能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。 【教学教学准备】准备】 教师:多媒体课件、锣、演示台、记录单等。 小组:1 面鼓、1 把钢尺、1 根固定在模板上的皮筋、1 个音叉,栓有细绳的 乒乓球、 若干个泡沫粒和 1 个装有水(占水槽深度的 2/3)的水槽、学生活动手册 。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦:导入新课(预设一、聚焦:导

5、入新课(预设 4 4 分钟)分钟) 1.同学们,我们不时的听到各种声音,我们自己也能发出多种不同的声音。 这些声音是怎样产生的?(板书课题) 2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法,那我们先来看看皮筋是 怎样发出声音的? 二、二、探索探索:物体怎样发出声音(预设发出声音:物体怎样发出声音(预设发出声音 2020 分钟)分钟) (一)活动一:研究皮筋是怎样发出声音的(一)活动一:研究皮筋是怎样发出声音的 材料准备:橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册 1.请大家拿出橡皮筋,请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋皮筋 能否发出声音? 2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋,皮筋能否发出声音? 3.为

6、什么拉伸皮筋时没有发声,而弹拨皮筋却能发出声音?请大家用对比方 法研究一下,皮筋发声的时你看到了什么?将皮筋发声时的状态用文字或示意图 的方法记录在活动手册上。 4.小组活动后交流: (1)是不是只要我们对物体用力,物体就能发出声音呢? (2)同样是对皮筋用力,为什么拉伸皮筋时没有发声,而弹拨皮筋却能发出 声音?这到底是怎么回事呢? (3)皮筋发声时是怎样运动的?你能用手势来比画一下吗?(请学生上台演 示) 5.小结:在力的作用下,皮筋不断重复地做往返运动,称为振动。 6.皮筋在发声时振动,不发声时不振动,那么现在你认为皮筋的声音是怎样 产生的?你们同意吗? (二)活动二:其他物体是怎样发出声

7、音的(二)活动二:其他物体是怎样发出声音的 材料准备:钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学 生活动手册 1.教师出示钢尺、鼓和音叉:刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动,那么 其他物体在发出声音时是否也在振动呢? (1)与学生一起依次演示它们的发声方法。 钢尺-轻轻拨动(注意放在桌面的一端要压紧) 鼓 -轻轻敲击 音叉-敲击上方 (2)分组实验,观察记录。 (3)汇报交流:钢尺能明显观察到振动,鼓和音叉振动不明显。 2.音叉和鼓振动不明显,你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的 证据呢? (1)教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒:思考一下,可以借 助以上辅助材

8、料证明音叉和鼓在振动吗?想到了就来领取材料,并补充记录。 (2)学生借助辅助材料,尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。 (3)汇报交流:音叉、鼓在发声时也在振动。 三、三、研讨研讨:实验发现(预设:实验发现(预设 1010 分钟)分钟) 材料准备:锣、竖笛 1.通过刚才的观察研究,你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你 的想法? (1)教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频,你能说说它们在发声 时的运动有什么共同点了吗?(振动) (2)这些物体停止振动后,还会发出声音吗? 出示锣,师生合作演示:让锣发出声音,发声时锣有没有在振动?如果正 在发声的锣停止振动,声音会怎么样? 这说明了

9、什么?你们是怎么想的? 小结:看来声音是由物体振动产生的,物体停止振动,声音也就停止了。 2.教师出示竖笛,让学生吹一吹。 提问:吹竖笛的时候,是什么在振动呢? 小结:空气振动也可以发出声音。 四、四、拓展拓展:我们的发声器官(预设:我们的发声器官(预设 3 3 分钟)分钟) 1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器 官,猜猜它在哪儿? 2.阅读教科书上的资料,汇报交流收获。 五、小结:声音是怎样产生的(预设五、小结:声音是怎样产生的(预设 3 3 分钟)分钟) 1.通过这节课的学习,同学们有什么收获? 2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的? 【板书设计】【板书设计】

10、2.2.物体怎样发出声音物体怎样发出声音 方法 敲 力的作用 打 重复地 物体振动物体振动 拨 往返运动 弹 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记 录习惯。可以用恰当的词语描述现象,也可以用图画的方式表示振动。 2.表格中“我的发现”,需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再 研讨归纳后填写。 3.表格下面的选择,需要在学生学习完整节课后使用。 4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 【作业设计】【作业设计】 1.声音是由物体_而产生的。 2.用力弯曲钢尺,钢尺不会发声,这是因为钢尺没有( )。 A.受到力 B.断裂 C.振动 3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声,是由蚊子的( )振动引起的。 A.口器 B.翅膀 C.触角

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