1、2.2.声音是怎样产生的声音是怎样产生的教案设计教案设计 【教材简析】【教材简析】 声音是怎样产生的是教育科学出版社科学四年级上册声音教学 单元第二课时的内容，是继听听声音之后，进行的又一项关于声音的研究。 当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体， 声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时， 我们常常看不到这个 物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发 声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学 生对声音是如何产生的前概念。 探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动
2、 1:观察橡皮筋发 出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动 之间建立联系；活动 2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确 认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。 研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。 然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。 拓展板块，以阅读资料我们的发声器官来介绍人的发声器官声带，以及 声带的发声原理，拓展学生的知识。 【学情分析】【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于 振动产生声音对于学生来说是一个
3、比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和 认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因，他们关 注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声 音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解 水平。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。 四上声音 单元教学设计 科学探究目标科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 科学态度目标科学态度目标 1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。 2.乐于
4、与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振 动产生的概念。 难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。 小组：1 面鼓、1 把钢尺、1 根固定在模板上的皮筋、1 个音叉，栓有细绳的 乒乓球、 若干个泡沫粒和 1 个装有水(占水槽深度的 2/3)的水槽、学生活动手册 。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设一、聚焦：导
5、入新课（预设 4 4 分钟）分钟） 1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。 这些声音是怎样产生的?（板书课题） 2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是 怎样发出声音的？ 二、二、探索探索：物体怎样发出声音（预设发出声音：物体怎样发出声音（预设发出声音 2020 分钟）分钟） （一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的 材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册 1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋皮筋 能否发出声音？ 2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？ 3.为
6、什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方 法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时的状态用文字或示意图 的方法记录在活动手册上。 4.小组活动后交流： （1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？ （2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出 声音？这到底是怎么回事呢？ （3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台演 示） 5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。 6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样 产生的？你们同意吗？ （二）活动二：其他物体是怎样发出声
7、音的（二）活动二：其他物体是怎样发出声音的 材料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学 生活动手册 1.教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么 其他物体在发出声音时是否也在振动呢？ （1）与学生一起依次演示它们的发声方法。 钢尺-轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧） 鼓 -轻轻敲击 音叉-敲击上方 （2）分组实验，观察记录。 （3）汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。 2.音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的 证据呢？ （1）教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以借 助以上辅助材
8、料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。 （2）学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。 （3）汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。 三、三、研讨研讨：实验发现（预设：实验发现（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：锣、竖笛 1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你 的想法? （1）教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发声 时的运动有什么共同点了吗？（振动） （2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗? 出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？如果正 在发声的锣停止振动，声音会怎么样？ 这说明了
9、什么？你们是怎么想的？ 小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。 2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。 提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢? 小结：空气振动也可以发出声音。 四、四、拓展拓展：我们的发声器官（预设：我们的发声器官（预设 3 3 分钟）分钟） 1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器 官，猜猜它在哪儿? 2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。 五、小结：声音是怎样产生的（预设五、小结：声音是怎样产生的（预设 3 3 分钟）分钟） 1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？ 【板书设计】【板书设计】
10、2.2.物体怎样发出声音物体怎样发出声音 方法 敲 力的作用 打 重复地 物体振动物体振动 拨 往返运动 弹 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记 录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。 2.表格中“我的发现”，需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再 研讨归纳后填写。 3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。 4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 【作业设计】【作业设计】 1.声音是由物体_而产生的。 2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（ ）。 A.受到力 B.断裂 C.振动 3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的（ ）振动引起的。 A.口器 B.翅膀 C.触角
