中等职业学校语文课程标准（2020年版）.docx

1、中等职业学校语文课程标准ZHONGDENG ZHIYE XUEXIAO YUWEN KECHENG BIAOZHUN（2020 年版）中华人民共和国教育部制定北京图书在版编目（C I P）数据中等职业学校语文课程标准 : 2020年版 / 中华人民共和国教育部制定. - 北京 : 高等教育出版社, 2020.2ISBN 978-7-04-052623-3. 中 . 中 . 语文课课程标准中等专业学校教学参考资料 . G633.302中国版本图书馆CIP数据核字(2019)第184889号责任编辑 责任校对许 耘张 薇封面设计 责任印制张 楠版式设计 张 杰出版发行高等教育出版社网 址社 址北京

2、市西城区德外大街4号邮政编码100120网上订购印 刷开 本787mm1092mm 1/16印 张3.25字 数38 千字版 次年 月第 版购书热线010-58581118印 次年 月第 次印刷咨询电话400-810-0598定 价13.00 元本书如有缺页、倒页、脱页等质量问题，请到所购图书销售部门联系调换版权所有 侵权必究物 料 号 52623-00前 言习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全 面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会 主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教 育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培

3、育人 才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设 者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和 技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分，与普通高中教育具有同等重要地位。2008 年、2009 年，教育部先后印发了中等职业学校德育和语文 课程教学大纲，指导了十多年来中等职业学校德育和语文课程改革的 实践，规范了课程设置与教学实施，加强了文化基础教育，促进了学 生综合职业能力的提高，对培养高素质劳动者和技术技能人才起到了重要作用。当前职业教育已进入转型发展期，要实现由政府举办为主向政府 统筹管

4、理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转 变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。I中等职业学校语文课程标准（2020 年版）面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批 德才兼备技术技能人才的新需求，现行中等职业学校德育和语文课程 教学大纲还存在一些不适应和亟待改进之处，如党的十八大以来的新 精神新要求有待充实体现，反映中等职业教育育人要求的课程目标有 待具体化、细化，意识形态属性较强课程的设置有待完善，传统教学 大纲的体例结构和内容要求也不能满足新时代教学改革的需要等，必 须进一步加强中等职业学校思想政治、语文、历史（以下简称中职三科）

5、课程建设。2014 年 7 月，教育部启动了中职三科课程标准研制工作。本次 研制工作深入总结了十多年来我国中等职业学校课程改革的宝贵经 验，充分借鉴了普通高中课程改革的优秀成果，努力使中职三科课 程标准成为既符合中等职业教育实际，又对标普通高中和衔接义务 教育的指导性教学文件，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。一、指导思想与基本思路（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的 十九大精神，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观统领课 程改革，着力提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导 性，建立对接紧密、动态调整、特色鲜明的职业教育课程体系，推动

6、人才培养模式改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）基本思路1. 价值观教育与学科知识教学相结合。中职三科意识形态属性 强，必须坚持马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，价值观教II 前言 育不是简单贴标签，而是要与学科知识有机融合。课程标准研制注重 以学科知识为载体，充分挖掘学科本身独特的育人功能，在知识传授与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。2. 通识性教育与职教特色相结合。中职三科是中等职业学校各 专业学生必修的公共基础课程，必须在义务教育的基础上，进一步打 好学生的文化基础，提升共同能力，培

7、养学生的综合素质。同时还应 结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业 道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。3. 目标导向与问题导向相结合。中职三科课程标准研制要体现 马克思主义中国化的要求，特别要注重反映习近平新时代中国特色社 会主义思想，体现党和国家对职业教育的基本要求，加强对学生的中 华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国 主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。 同时，要加强对中职学生已有基础和发展需求的了解把握，加强对中 职学校课程设置和教学现状的调研，努力发现并切实面对

8、职业教育教 学改革中遇到的困难与问题，把落实中央要求和中等职业教育实际结合起来，有针对性地完善课程设置。二、主要内容及特点（一）关于课程设置1. 调整“德育”课程名称并优化课程结构。将“德育”的课程 名称改为“思想政治”，与普通高中保持一致，将原来必修的“经济 政治与社会”“职业生涯规划”“职业道德与法律”“哲学与人生”和 选修的“心理健康”调整为“中国特色社会主义”“心理健康与职业 生涯”“哲学与人生”“职业道德与法治”。其中，“经济政治与社会”扩展为“中国特色社会主义”，增加文化建设和生态文明建设等内容，III中等职业学校语文课程标准（2020 年版）更准确、全面地反映习近平新时代中国特色

9、社会主义思想的丰富内 涵；“心理健康”与“职业生涯规划”整合为“心理健康与职业生涯”； “职业道德与法治”“哲学与人生”继承 2008 年中职德育课课程设置，基本保持不变。2. 语文课程增加中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进 文化等内容，并从体例、内容、话语体系等方面完成从教学大纲到课 程标准的转换，以专题的形式组织课程内容，兼顾字、词、句、段、篇的组织形式。3. 增设历史课程。历史成为一门公共基础必修课，安排 72学时。（二）关于学科课程标准1. 细化了课程育人目标。针对现行教学大纲课程目标比较笼统、 育人要求不够具体等情况，课程标准研制组把党的教育方针具体化、 细化为学生发展核心素养

10、，充分借鉴普通高中课程标准修订经验，结 合学科特点凝练出体现课程特色育人目标的学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养借鉴了普通高中的“政治认同”“法治意 识”“公共参与”等素养，还根据职业教育特点凝练、增加了“职业 精神”“健全人格”。语文学科核心素养与普通高中保持一致，但在核 心素养内涵与主要表现上进一步凸显了职业教育特色。历史学科核心 素养与普通高中基本相同，重点在家国情怀中增加了“树立劳动光荣 的观念，养成爱岗敬业、诚信公道、精益求精、协作创新等良好的职业精神”等内涵要求。2. 研制了学业质量标准。课程标准研制组结合中职学生

11、实际， 参照普通高中课程标准，研制了学业质量标准，引导教学更加关注育 人目的，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、毕业合格性考IV 前言 试和高职院校分类考试命题提供依据，促进教、学、评有机衔接，形成育人合力。中职三科学业质量标准均划分为两级水平，水平 1 是学生学习该 课程后应达到的合格要求，水平 2 是学生学习该课程后应达到的高职院校分类考试要求。3. 彰显了职业教育特色。中职三科课程标准在研制过程中，特 别注重体现职业教育特色。一是注重教学内容与社会生活、职业生活 的联系，利用或设置职场情境，突出实践取向。二是注重有机融入职

12、 业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生职业精神。三是注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。思想政治课程中的“心理健康与职业生涯”“职业道德与法治” 是职业教育特有的内容。语文课程设置了“劳模精神工匠精神作品研 读”“职场应用写作与交流”专题，增强针对性，满足学生未来职业 发展的需要。历史课程在基础模块大多数专题中突出了科技文化方面 的内容，专门设置了“精湛的传统工艺”专题，拓展模块开发了“职业教育与社会发展”“历史上的著名工匠”等示例。中职三科课程标准研制是深化中等职业学校课程改革的重要环 节，直接关系职业教育的育人质量。中职三科课程设置和课程标准必 须在教育教学实践环节中接

13、受检验，不断完善。希望广大中等职业教 育工作者在过去改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不 断提高课程实施水平，不断深化中等职业学校课程改革，大幅提升新 时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。V目 录一、课程性质与任务 1二、学科核心素养与课程目标 2（一）学科核心素养 / 2（二）课程目标 / 3三、课程结构 6（一）课程模块 / 6（二）学时安排 / 7四、课程内容 8（一）基础模块 / 8（二）职业模块 / 17（三）拓展模块 / 21I中等职业学校语文课程标准（2020 年版）五、学业质量 24（一）学业质量内涵 / 24（二）学业质量

14、水平 / 24（三）学业质量水平与考试评价的关系 / 27六、课程实施 28（一）教学要求 / 28（二）学业水平评价 / 31（三）教材编写要求 / 34（四）课程资源开发与利用 / 35（五）对地方与学校实施本课程的要求 / 36附录 38古代诗文学习推荐篇目 / 38II一、课程性质与任务语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践 性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程旨 在引导学生根据真实的语言运用情境，开展自主的言语实践活动，积 累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运

15、用祖国语 言文字的能力，理解与热爱祖国语言文字 ，发展思维能力，提升思维 品质，培养健康的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，培育和践行社会 主义核心价值观，增强文化自信。语文课程对于全面贯彻党的教育方 针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其 任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技 能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力 和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人 类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素

16、养和人文素养， 为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。1二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习 与运用而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科 核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴 赏、文化传承与参与 4 个方面，是学生在语文学习中获得与形成的语 言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。1. 语言理解与运用语言理解与运用是指学生在语文学习中，通过丰富的言语实践， 逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律

17、，形成个体的言语经验，在 具体的生活、学习、工作等语言运用情境中，正确理解与运用祖国语言文字，进行有效的交流与沟通。2. 思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习中，通过语言运用，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，运用多种思2 二、学科核心素养与课程目标 维方式丰富自己对作品的感受和理解，比较、分析、归纳和概括基本 的语言现象，准确传递信息、论述观点、表明态度，提升思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等品质。3. 审美发现与鉴赏审美发现与鉴赏是指学生在语文学习中，通过阅读优秀作品，品 味语言艺术，发现美，体验美，欣赏美， 崇尚真善美，摒弃假恶丑， 抵制庸俗、低

18、俗、媚俗的语言文化，提高语言文化鉴别能力，形成正 确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，提升审美境界，在生活、工作情境中运用口语和书面语表现美，创造美。4. 文化传承与参与文化传承与参与是指学生在语文学习中，立足中华优秀传统文 化，初步具有对中华文化的理解和吸收、传承和发展的能力，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文 化知识积累和创新成果，并在学习和工作中拓宽产业文化视野，培育劳动精神， 弘扬劳模精神、工匠精神，增强文化自觉和文化自信。语文学科核心素养的 4 个方面是一个整体，语言理解与运用是 语文学科核心素养的基础，思维、审美、文化方面的发展都建立在语

19、言理解与运用的基础之上，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现。（二）课程目标学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语 言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化3中等职业学校语文课程标准（2020 年版）自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。1. 语言认知与积累。加强语言的感知、领会和情感体验，注重 语言习得和感悟，掌握必要的语文基础知识和基本技能；积累较为丰 富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；掌握语文学习的基 本方法，在积极的言语实践活动中，逐

20、步认识和掌握祖国语言文字运用的基本规律，并运用到专业学习和社会生活中。2. 语言表达与交流。凭借语感和对语言运用规律的把握，在真 实的生活和职业情境中，根据不同的交际对象和具体的语言运用情 境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，具备适应学习与 生活需要的语言文字运用能力，养成自主学习和规范运用语言文字的良好习惯，进一步提高口语交际和文字写作素养。3. 发展思维能力。运用联想和想象，获得对语言和文学形象的 直觉体验，丰富自己的感受与理解，发展形象思维能力； 比较、辨识、 分析、归纳和概括基本的语言现象，具备独立思考、逻辑推理、信息 加工的能力； 运用基本的语言规律和逻辑规则，结合生活和职

21、业情境， 判别语言运用的正误与优劣，力求准确、生动、有逻辑地表达自己的认识，提高语言表达能力。4. 提升思维品质。自觉分析和反思自己的言语实践活动经验， 提高语言运用能力；在语文学习过程中，学习运用多种思维方式，如 直觉思维与分析思维、形象思维与抽象思维、形式逻辑思维与辩证思 维，以及批判性思维、创造性思维等，探究语言现象与文学形象，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性。5. 审美发现与体验。通过语文课程的学习，感受祖国语言文字 独特的美，增强对祖国语言文字的审美意识，加深热爱祖国语言文字 的感情。阅读中外文学作品，注重阅读中的情感体验，品味语言艺术，获得审美发现，感受和体验作品的

22、语言美、形象美和情感美，丰4 二、学科核心素养与课程目标 富审美体验，提升发现美、体验美的能力。6. 审美鉴赏与评价。阅读优秀文学作品，以及弘扬劳动精神和 劳模精神、工匠精神的作品，在审美体验的基础上开展审美鉴赏活 动。运用联想和想象，欣赏和评价不同时代、不同风格的作品，初步 具有正确的审美观念、健康的审美情趣和鉴赏美、评价美的能力，崇 尚真善美，摒弃假恶丑，自觉抵制庸俗、低俗、媚俗的语言文化，并 能运用口语和书面语表达自己的审美体验，提高语言文字的表达效果和美感程度。7. 传承中华优秀文化。在学习和运用祖国语言文字的过程中， 体会中华文化的源远流长、博大精深和深远影响，体认中华优秀传统 文化

23、蕴含的思想理念、传统美德、人文精神，增强热爱中华文化的思 想感情，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化，抵制文化虚无主义错误观点， 培育文化自信，不断完善道德品质和人格修养。8. 关注、参与当代文化。弘扬社会主义先进文化，关注并积极 参与当代文化传播与交流，感受现代产业文化，在运用祖国语言文字 的过程中，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的自豪感和使命感。拓展 文化视野，理解文化的多样性，懂得尊重和包容，学习和借鉴不同民 族、不同区域、不同国家的优秀文化，抵御外来不良文化，提高吸收人类文明优秀成果的能力。5三、课程结构遵循祖国语言文字的学习规律和技术技能人才的成长规律，依据 学生身心发展特点，以语文

24、学科核心素养为统领，整体建构、系统设计中等职业学校语文课程。（一）课程模块中等职业学校语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块构成。1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，由 8 个专题构成。2. 职业模块是为提高学生职业素养安排的限定选修内容，由 4 个专题构成。选修专题不少于 3 个，其中，专题 1、专题 2 必选，专题 3、专题 4 任选 1 个。3. 拓展模块是满足学生继续学习与个性发展需要的自主选修内容，由 3 个专题构成。6 三、课程结构 （二）学时安排模块内容学时基础模块专题 1语感与语言习得（9 学时）专题 2中外文学作品选读（18 学时）专题 3实用性阅读与交流（18 学时

25、）专题 4古代诗文选读（36 学时）专题 5中国革命传统作品选读（18 学时）专题 6社会主义先进文化作品选读（18 学时）专题 7整本书阅读与研讨（18 学时）专题 8跨媒介阅读与交流（9 学时）144职业模块专题 1 劳模精神工匠精神作品研读（27 学时） 专题 2 职场应用写作与交流（18 学时）专题 3 微写作（9 学时）专题 4 科普作品选读（9 学时）54拓展模块专题 1 思辨性阅读与表达专题 2 古代科技著述选读专题 3 中外文学作品研读不做统一 规定合计1987四、课程内容（一）基础模块模块内容由 8 个专题构成。 专题 1 语感与语言习得 本专题旨在引导学生积累较为丰富的语言

26、材料和言语活动经验， 培养良好的语感，能根据具体的语言环境，理解语言的表现力，提升 感悟语言文字的能力，并能运用口头和书面语言，简明连贯、文明得体地进行表达交流。【内容要求】（ 1 ）在语文学习活动中，巩固和提高运用汉语拼音、汉字、词语、句子、语法、修辞等基础知识的能力。（2 ）根据学习目的和生活的实际需要，精选文本，通过诵读或 朗读，精心揣摩，认真品味，感受语言文字的独特魅力，丰富语言积累，形成良好的语感，提高熟练运用语言文字的能力。（3）通过听说结合、读写结合、勤记多背等途径，学习快速、敏8 四、课程内容 锐地捕捉语言文字表达主要信息的方法，理解语义，品味情趣，领会意蕴，提高语言的敏感性。

27、（4 ）在语言学习的过程中，凭借语感和对语言知识的把握，根据 具体的语境和不同的对象，运用口头和书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感。【教学提示】（ 1 ）引导学生开拓视野，扩大阅读范围，广泛接触并积累语言 材料，梳理语言现象，探索语言运用的规律，增强运用语言文字的敏感性。（2 ）精选诵读材料，指导诵读方法，引导学生在诵读中体会作者的思想感情、行文思路，以及文本的语言特点、意境、风格等。（3）引导学生运用体验、比较、质疑、探究等方法，仔细品味语言，揣摩语境，比较推敲，领悟语言的旨趣。（4 ）引导学生联系生活经验，创设语境，开展积极的言语实践，在对话交流中提高语言感悟能力和运用能力。

28、（5 ）本专题应贯穿整个语文学习过程，与其他专题中的阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践等学习活动有机结合在一起。 专题 2 中外文学作品选读 本专题旨在引导学生阅读诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的 中外优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，提高语言文化鉴别能力、文学欣赏能力和审美品位，提升人文素养。【内容要求】（ 1 ）精读中外优秀文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品9中等职业学校语文课程标准（2020 年版）内涵，理解作者创作意图，欣赏作品的语言表现力。结合自己的生活经验和阅读经历，发挥想象，加深对作品的理解，形成自己的感受。（2 ）根据诗歌、散文、小说、剧本等不同的

29、文学艺术表现形 式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，崇尚真 善美，摒弃假恶丑，抵制庸俗、低俗、媚俗的语言文化，获得审美体验。（3）养成写读书提要和笔记的习惯，写出自己的阅读感受和见解，积累、丰富文学作品欣赏经验，并学会与他人分享。【教学提示】（ 1 ）设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，运用专题阅读、比较阅读等方式，引导学生开展自主阅读、经验分享和成果交流等活动。（2 ）文学作品的阅读，应侧重于审美发现与鉴赏，要引导学生 在阅读作品时充分调动联想、想象、思维、情感等心理因素和审美经验，逐步提高对审美对象的感知能力、理解能力和鉴别能力。（3）教师应向学生提供有效的学习支持，如推荐文

30、学鉴赏材料， 指明鉴赏方向，指导学生聚焦审美对象，抒写审美感受；鼓励和指 导学生开展诗歌朗诵会、读书报告会、课本剧表演等活动，丰富审美体验。 专题 3 实用性阅读与交流 本专题旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文内容，包 括实用类文本的阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达 交流。通过本专题学习，丰富学生的言语实践，提高实用性阅读与 交流的水平，满足学生职业发展需要，增强学生适应与服务社会的能力。10 四、课程内容 【内容要求】（ 1 ）阅读当代社会常用和职业生活需要的实用类文本，善于学习并运用新的表达方式。（2 ）阅读知识性读物类文本，如说明文、科普作品等，学习运用简明准确的语

31、言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。（3）阅读常用的论述类文本，把握作者的观点、态度，理解作 者阐述观点的方法和逻辑。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，论据恰当，具有逻辑性。（4 ）具体学习内容，可选择职业生活类、新闻传媒类、知识性读物类，以及论述类文本等，体现劳动精神的文本要占一定的比例。【教学提示】（ 1 ）以社会生活情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、写作、口语交际等教学活动。（2 ）引导学生在真实或模拟的应用情境中学习职业生活常用的文本。（3）在教学过程中分析新闻传媒类文本。如要求学生自主选择一 份报纸或一个网站一周的内容，分析其栏目设置、文体构成，以及内

32、 容的价值取向，撰写分析结果；推荐 1 个最精彩的栏目或 1 3 篇不同体裁的精彩文章，并说明理由。（4 ）知识性读物类文本，要求学生自主选择 1 篇介绍本专业最新 科研成果的科普作品，也可选择自己喜爱的社会科学通俗作品阅读研习，并交流阅读感受。（5 ）论述类文本，教学过程中要注重对学生思维过程和思维方 法的引导，注重辨析观点与材料之间的联系，注重培养学生思维的逻辑性。11中等职业学校语文课程标准（2020 年版） 专题 4 古代诗文选读 本专题旨在引导学生阅读中华优秀传统文化中的经典古代诗文， 体会中华文化的源远流长、博大精深，增进对中华文化思想理念、传 统美德、人文精神的认识和理解，抵制文

33、化虚无主义错误观点，提升 对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。【内容要求】（ 1 ）学习中国古代经典诗文，阅读并了解作品内容，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。（2 ）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，区别古今语言的异同。（3）学习中国古代诗文的表达方式，提高语言文字运用能力。【教学提示】（ 1 ）引导学生重点在诵读中培养语感，理解内容，品味语言。（2 ）引导学生借助注释、工具书、网络平台阅读文本，并联系学 习过的古代诗文，梳理常用文言实词、虚词、特殊句式，提高阅读古代诗文的能力。（3）引导学生围绕中华优秀传统文化的主要内

34、容，开展专题学习，梳理文化常识，增加文化积累，体会中华传统文化的博大精深。（4 ）引导学生在阅读作品的过程中，学习运用评点方法，记录自 己的感受和见解，并就作品涉及的文化现象与同学展开交流和讨论，联系生活经验，表达自己的看法。12 四、课程内容 专题 5 中国革命传统作品选读 本专题旨在引导学生阅读中国革命传统作品，深入学习革命志士 以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的爱国精神和崇高 品质；深入了解中国革命过程中涌现出的英雄人物和事迹，感受其大 无畏的革命气概，体认中国共产党人的初心和使命；进一步提高语言 运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；坚定理想信念，陶冶情操，形成正确的世界观、人

35、生观和价值观。【内容要求】（ 1 ）诵读革命先辈的名篇佳作，体会崇高的革命情怀。（2 ）阅读反映革命传统的优秀文学作品，理解作品中革命志士和 英雄人物的艺术形象，把握作品丰富的内涵，感受作品的精神力量和语言魅力。（3）阅读有关革命传统的新闻、报告、演讲、访谈等实用类文本，联系思想实际和见闻，深入理解内容，学习写作手法。【教学提示】（ 1 ）引导学生从思想的深刻性、内容的时代性、语言的规范性等角度，理解与欣赏革命传统作品。（2 ）根据学生的思想实际有针对性地进行指导、答疑活动，引导学生在研讨中领会写作意图，理解作品思想内涵。（3）教师要充分利用地方文化资源，开展多种语文学习活动。可 通过组织学生

36、参观爱国主义教育基地，访问革命先辈、英雄人物等活 动，加深对活动背景和英雄人物思想境界的理解，深化学生对党领导 人民进行革命的伟大历程的体认，提高学生口头交流、现场记录、文稿整理等能力和水平。13中等职业学校语文课程标准（2020 年版） 专题 6 社会主义先进文化作品选读 本专题旨在引导学生阅读反映社会主义先进文化的作品，关注 和参与当代文化生活，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性和为中 华民族伟大复兴而奋斗的使命感，坚定文化自信；把握作品的思想性 和艺术性，进一步提高阅读与欣赏、表达与交流，以及语文综合运用能力。【内容要求】（ 1 ）阅读反映社会主义先进文化的文学作品，把握其精神高度、文化

37、内涵、艺术价值，提高阅读品位。（2 ）阅读反映改革开放以来新成就、新成果的文章，理解文章内容，领会表达技巧，培养科学态度、创新精神和实践能力。（3）关注和参与当代文化生活，积极参与社会主义先进文化的传播和交流活动。【教学提示】（ 1 ）从文体、题材等不同角度，确定社会主义先进文化作品的学习内容。（2 ）阅读体现社会主义先进文化的文学作品，注重引导学生领会 作品表现的以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神等，丰富学生的审美体验。（3）阅读社会生活和科技领域的实用类文本，引导学生理解文本 中的基本概念和观点，理清文本结构，了解改革开放以来的新成就、新成果，增强道路自信、理论自信、制

38、度自信和文化自信。（4 ）开展丰富多彩的语文学习活动，可通过图书馆、互联网检索，以及社会调查、读书交流、参与文化公益活动等方式，引导学生14 四、课程内容 在参与当代文化生活的过程中，加深对社会主义先进文化的理解和认同，提升语文学科核心素养。 专题 7 整本书阅读与研讨 本专题旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，积累语言 材料，获得阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读 欣赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革 命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。【内容要求】（ 1 ）在阅读过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累阅

39、读整 本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合 运用精读、略读与浏览等阅读方法，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。（2 ）能利用书中的目录、序跋、注释等，检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。【教学提示】（ 1 ）引导学生阅读语言优美、 内涵丰富，具有较高的思想、文化 价值的作品。可根据教材中的节选课文推选长篇作品，也可由师生共同商定阅读作品。（2 ）注重激发学生的阅读兴趣，引导学生认真通读全书，整体把握作品内容和艺术构思，理解作品的思想内涵和艺术特色。（3）阅读整本书，应以学生自主阅读为主，课内注重阅读策略与方法指导，课外注重学生的阅读实践。15中等

40、职业学校语文课程标准（2020 年版）（4 ）指导学生撰写读书笔记，开展研讨、交流活动，引导学生分 享阅读收获，展示阅读成果。解答学生的疑惑，善于发现、保护和 支持学生阅读中的个性化见解，不以自己的讲解代替或限制学生的阅读与思考。 专题 8 跨媒介阅读与交流 本专题旨在引导学生学习跨媒介信息的获取、呈现与表达，观察 不同媒介语言文字运用的现象，了解其特点和规律，理解、辨析媒介传播内容，培养跨媒介分享与交流的能力，提高信息素养。【内容要求】（ 1 ）了解常见媒介的特点，培养利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力，并进行有效的表达和交流。（2 ）了解信息来源的多样性，坚持正确的价值导向，学

41、会辨识信息的真实性，逐步提高运用信息解决实际问题的能力。（3）建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段，培养合作、交流和反思能力。【教学提示】（ 1 ）引导学生阅读跨媒介文本，了解跨媒介的特点，以及媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响。（2 ）创设应用场景，引导学生根据不同目的，合理选择、恰当运用不同类型的媒介进行阅读和交流。（3）引导学生理解媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达与交流的能力。16 四、课程内容 （二）职业模块模块内容由 4 个专题构成。 专题 1 劳模精神工匠精神作品研读 本专题旨在引导学生阅读有关劳动模范和大国工匠等典型人物的 作品，领悟劳动模

42、范和大国工匠的精神特质和人格魅力，认识人文素 养教育对培养职业精神的意义，加深对人生价值与意义的理解，增强 职业意识，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，体悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。【内容要求】（ 1 ）阅读有关劳动模范、大国工匠等典型人物的作品，如传记、回忆录、新闻等，了解文体的基本特点，掌握阅读方法。（2 ）在文本阅读中，领悟人物的思想品质和精神风貌，理解劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神。（3）学习写作新闻、访谈录、解说词等常用文体。（4 ）在学习过程中增强敬业、诚信、奉献等职业道德意识。【教学提示】（ 1 ）引导学生在自主阅读和小组合作学习中，收集、筛选、整合有 关信息，体会文本在内容、结构、表达方式、语言运用等方面的特点。（2 ）注意运用不同媒介，如图片、视频等，创设学习情境，感受人物形象，领悟其精神品质，获得人生教益。（3）通过多种方式加深学生的情感体验，引导学生关注社会，感17中等职业学校语文课程标准（2020 年版）受时代风貌， 培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神。 专题 2 职场应用写作与交流 本专题旨在培养学生职场应用写作，以及市场调查和策划、洽谈 和协商