统编版五年级上册语文9.猎人海力布教案.doc

1、9.9.猎人海力布猎人海力布 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，掌握“猎物、 酬谢”等 18 个词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 说一说课文写了海力布的哪些事情。 3.进一步练习能用较快的速度默读课文。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络，说一说课文写了海力布的哪些事情。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，说一说课文写了海力布 的哪些事情。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：

2、激发兴趣，梳理文脉 1.谈话导入，激发兴趣 (1)猜一猜：出示连环画白蛇传 梁山伯与祝英台的封面，请学生猜 猜这两幅画画的是哪两个故事？ (2)想一想：这两个故事都是民间故事。你还知道哪些民间故事，请简要地 介绍给同学们听听。 (3)了解民间故事：民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。 孟 姜女 白蛇传 梁山伯与祝英台 牛郎织女是我国的四大民间故事。 (4)揭示课题。 2.初读课文，梳理脉络 (1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思 考：课文围绕海力布写了哪几件事？ (2)结合习题，理清脉络。 交流：除了主人公海力布，故事中还讲了哪些人物？ 要点：故事中出现

3、的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、乡亲们。 提问：结合课后第一题，说说课文围绕海力布写了哪几件事。 要点：救蛇得石(第 2-6 自然段)和救人变石(第 7-10 自然段)。 (3)检查反馈，学习字词 出示词语 第一组：打猎 酬谢 感激 珍宝 叮嘱 第二组：崩塌 搬家 焦急 发誓 后悔 引导学生发现上面两组词语的特点：第一组词语和文中的第一件事有 关，第二组词语和文中的后一件事有关。 抓住这些关键词语，试着简要说说“救蛇得石”和“救人变石”这两件 事。 第一件事要点： 打猎救蛇龙王感激得到酬谢，获得珍宝白蛇叮嘱 第二件事要点： 听到消息大山将崩，洪水将至焦急发誓、劝说搬家救人变石 指导书写：学生

4、自主交流需要注意的生字字形；通过分析发现生字的音、 形、义之间的联系，如“誓=折+言” ， “发誓”表示决心依照说的话实行。 学习活动二：走进故事，感悟形象 1.细读感悟，体会形象。 (1)细读课文，圈画最令自己感动的语句，然后和同桌交流感受。 预设 1：第 2 自然段中的语句“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎 物分给大家，自己只留下很少的一份” 。 提示：可引导学生想象说话，补充情节。 有时他打回来一只野鹿，自己只留下 。 有时他打回来两只野鸡，自己只留下 。 预设 2：第 4，6 自然段中海力布和小白蛇的对话。 提示：可引导学生分角色朗读，品读海力布不求回报、不要珠宝等细节。 预设

5、3：第 8-10 自然段中，海力布动大家搬家时说的话，以及他变成石头 后大家沉痛的心情。 提示：可引导学生圈出有关海力布情绪变化的词或短语： “急忙” “焦急” “急 得掉下了眼泪” “镇定” 。想想从这些词语中能感受到什么，为什么后来他 镇定下来了？ (2)小结：海力布一贯关心乡亲们，在自已和多亲们之间，他选择了后者， 为了乡亲们，牺牲了自己。 2.指导朗读，升华感情。 (1)分角色朗读重点语段，感受民间故事的语言魅力。 (2)展开想象：海力布牺牲后，脱险的乡亲们说了些什么？ 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗 读课文,体会

6、海力布热心助人、舍己为人的精神品质。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。 3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学重点教学重点 学习课文，体会海力布热心助人、舍己为人的精神品质。 教学难点教学难点 引导学生能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：熟悉情节，复述故事 1.回顾情节，明确要求 (1)出示课文最后一个自然段，激发复述的兴趣。 理解“世世代代” ：世世代代指很多年代，时间无穷无尽。 导入：猎人海力布的故事感人至深，所以一代代流传至今。我们也要把这 一故事继续讲下去，把海力布的精神传承下去。 (

7、2)提出要求：海力布劝说乡亲们赶紧搬家的部分是课文的重点段落，试着 以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲这一部分。 (3)熟悉情节：理清海力布劝说乡亲的两个过程 “劝搬家” 和 “说实情” ， 这两个过程分别对应课文第 8 和第 9 自然段。 (4)提示方法：交流讨论，归纳方法。 回忆以前学过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳理故事 内容，然后按顺序复述，这样做可避免遗漏重要情节；遇到人物的对话， 可以将直接引语转化为间接引语。 创造性复述时可以把自己设想成故事中的人物来讲，这样能给人身临其 境的感觉。 如“海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说” ，用海 力布的口吻来叙述就是

8、“我听到这个消息，大吃一惊，急忙跑回家对大家 说” ，用得救的某位老爷爷给后人讲述的口吻来叙述就是“海力布听到 这个消息，大吃一惊，他急忙跑回家对我们说” 创造性复述时可大胆想象，为故事增加合理的情节。 如抓住“原原本本”一词，想象怎样才是“原原本本照实说” 。 “原原本本 照实说”就是要把整个事情的起因、经过说得清清楚楚，一点都不能漏。 特别是把其中的关键之处，即自己如何得到宝石，又是怎么听见一群鸟议 论避难，为什么不能把听来的消息告诉别人等都讲清楚，这样才能说服乡 亲们赶快搬家。 复述时要注意用口语化的表达方式，这样能更加吸引人，展示出民间故 事独特的韵味。 2.领会方法，复述故事 (1)

9、自主练习：以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬 家的部分。 (2)同桌之间试着相互复述、相互评议。 评议要点：是否讲清了故事的主要清节，注意了前后呼应；是否变换了角 色来复述；是否进行了大胆的想象，丰富了情节；是否配上了相应的动作 和表情。 (3)选一至两名学生在全班复述。 学习活动四：练习缩写，拓展延伸 1.创设情境，提出任务 (1)激趣：课文结尾说“据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢” ，如果 游客看到了这块石头，一定会很好奇，在很短的时间里，你会怎样来介绍 这块石头呢？ 交流要点：语言要精练，还要讲清楚事情的来龙去脉，即让游客了解“海 力布”这块石头的来历，感受到海力布

10、的高贵品质。 (2)启发：请你提起笔来给这块石头写一段话，简要介绍它的来历。 2.交流方法，练习缩写 (1)交流方法 要抓住关键情节来决定删改的内容。 缩写的时候，可省略一些内容，比如要写海力布热心助人，但他如何助人 的情节可以省略；有些具体描写的内容可以概括写，比如海力布得到宝石 的经过；但“救蛇得石” “救人变石”的关键情节一定要抓住，不可省去。 要注意前后呼应和情节连贯。 比如开头要交代海力布是一位猎人，他特别热心，经常帮助别人，可为下 文他希望得到能听懂动物说话的宝石作铺垫；前面交代宝石使用的秘密， 可为后来海力布听到灾难即将降临以及劝说乡亲们搬家埋下伏笔。 要注意故事完整，语句通顺。

11、 写完后要与原文比较，看看故事是否完整，语句是否保持了原来口语化的 表达风格。 (2)学生练习并交流。 学生试着选择一个片段进行缩写，然后在小组内交流。 最后全班进行交流， 教师相机点评。 3.交流总结，拓展延伸 (1)交流总结 在远古时代，由于科技不发达，在灾难面前，人们往往束手无策，于是他 们特别渴望能有海力布这样的英雄人物带领他们躲避灾祸。想想自己读过 的民间故事，说说它的魅力在哪里。 (2)推荐阅读。 推荐经典的民间故事集，如中国民间故事 列那狐的故事等。 建议观看动画片海力布 板书设计 9 9 猎人海力布猎人海力布 救蛇得石 救人变石 热心助人 舍己为人 创造性复述故事 变换人称 大

12、胆想象 精彩片段 1 师：猎人海力布的故事代代相传，一直到今天，他依然是我们心目中的英 雄。让我们当一回海力布，把灾难来临的消息告诉乡亲们吧！ 师：当海力布得知洪水即将淹没大地时，他的心情是怎样的呢？ 生：海力布万分焦急，从课文“急忙” “焦急” “急得掉下了眼泪”这样的 词语或短语中可以看出。 师：想象一下，如果你就是海力布，除了“急得掉下了眼泪” ，还会有什么 样的表现呢？ 生：听到这个消息，我真希望不是真的！ “不可能！不可能！ ”我急得团团 转，一遍又一遍地问自己是不是弄错了。我想：还是再去问问别的动物吧？ 可是问了一个又一个，我确定消息是真的。想到乡亲们就要失去家园，我 的心就像被刀

13、割了一样。 生：我听到这个消息，犹如五雷轰顶，立马瘫坐在地上，脑子里一片空白， 久久不能回过神来。 师：是啊，情况紧急，关乎大家的生死安危。此刻，你是怎么想的呢？ 生：洪水快来了，乡亲们还不走的话，后果将不堪设想，我一定要赶紧劝 乡亲们离开。 生：我该怎么办呢？如果我把这个秘密说出来，乡亲们自然能得救，可我 会变成石头；但如果我不把秘密说出来，乡亲们就不会相信我，就不会搬 家。他们会被夺去生命，到底怎么做才能让乡亲们逃离这个地方啊？ 师：你的内心激烈地斗争着。最后，你是怎么做的呢？ 生：我会选择这样告诉乡亲们这个消息： “乡亲们，危险就要来了，赶快搬 家逃走吧，现在还来得及啊！ ” 生：我会说

14、： “乡亲们，求求你们相信我吧，洪水真的要来临了啊，你们一 定要相信！ ” 师：乡亲们会相信吗？ 生：不会相信。这件事发生得这么突然，又无凭无据的，乡亲们压根儿不 会相信。 师：确实如此，你已无计可施，该怎么办？ 生：我想把秘密说出来，这样只有我一人变成石头，而乡亲们则会得救， 但如果我不说，所有的乡亲们都会因此没命。 师：好样的，海力布！那你可得把事件经过“原原本本照实说”才行，请 你从头到尾串联起来，完整地说出来吧。 精彩片段 2 师：同学们，海力布跟乡亲们说灾难要降临，还要大家搬家，乡亲们会有 什么反应呢？ 生：海力布，好孩子，别闹了！你看看这天，怎么可能大山崩塌、洪水要 来呢？ 生：海

15、力布，我们知道你一般不开玩笑，可是你要求我们搬家，总要给大 家伙儿一个说法吧！ 生：海力布是怎么了？好好的，竟然胡说八道起来了 师：海力布万般无奈，只好说出实情转眼间他就变成了一块大石头。此时 此刻，乡亲们会怎么说，怎么做呢？ 生：(捶胸顿足)我的天啊，原来海力布说的是真的啊！我们刚才为什么不 相信他呢！ 生：大家快走吧！海力布舍了自己的命，把这个消息告诉了我们，我们不 要辜负他，快离开这里吧！ 师：同学们，试着站在乡亲们的角度把故事串联起来说一说吧！ 师：刚才我们小试牛刀，复述了故事。你们发现了吗？复述故事还可以变 换口吻，改变人称呢！ 点评： 教学时，教师先引导学生理清故事脉络，然后指导学生进行角色的转换， 分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，深入体会当时的情境，感受人 物的内心，从而体会到面对灾难即将来临时，海力布与乡亲们之间的冲突。 这样循序渐进又环环相扣，能让学生更好地掌握复述故事的方法。