1、9.9.猎人海力布猎人海力布 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“酬、誓”等 4 个生字,会写“酬、珍”等 11 个字,掌握“猎物、 酬谢”等 18 个词语。 2.初读课文,读准字音,读顺句子,了解课文主要内容,理清文章的脉络, 说一说课文写了海力布的哪些事情。 3.进一步练习能用较快的速度默读课文。 教学重点教学重点 学习生字,会写田字格中的生字,理解词语,了解课文主要内容,理清文 章的脉络,说一说课文写了海力布的哪些事情。 教学难点教学难点 初读课文,了解课文主要内容,理清文章的脉络,说一说课文写了海力布 的哪些事情。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一:
2、激发兴趣,梳理文脉 1.谈话导入,激发兴趣 (1)猜一猜:出示连环画白蛇传 梁山伯与祝英台的封面,请学生猜 猜这两幅画画的是哪两个故事? (2)想一想:这两个故事都是民间故事。你还知道哪些民间故事,请简要地 介绍给同学们听听。 (3)了解民间故事:民间故事是口耳相传的经典,是老百姓智慧的结晶。 孟 姜女 白蛇传 梁山伯与祝英台 牛郎织女是我国的四大民间故事。 (4)揭示课题。 2.初读课文,梳理脉络 (1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法,用较快的速度默读课文,思 考:课文围绕海力布写了哪几件事? (2)结合习题,理清脉络。 交流:除了主人公海力布,故事中还讲了哪些人物? 要点:故事中出现
3、的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、乡亲们。 提问:结合课后第一题,说说课文围绕海力布写了哪几件事。 要点:救蛇得石(第 2-6 自然段)和救人变石(第 7-10 自然段)。 (3)检查反馈,学习字词 出示词语 第一组:打猎 酬谢 感激 珍宝 叮嘱 第二组:崩塌 搬家 焦急 发誓 后悔 引导学生发现上面两组词语的特点:第一组词语和文中的第一件事有 关,第二组词语和文中的后一件事有关。 抓住这些关键词语,试着简要说说“救蛇得石”和“救人变石”这两件 事。 第一件事要点: 打猎救蛇龙王感激得到酬谢,获得珍宝白蛇叮嘱 第二件事要点: 听到消息大山将崩,洪水将至焦急发誓、劝说搬家救人变石 指导书写:学生
4、自主交流需要注意的生字字形;通过分析发现生字的音、 形、义之间的联系,如“誓=折+言” , “发誓”表示决心依照说的话实行。 学习活动二:走进故事,感悟形象 1.细读感悟,体会形象。 (1)细读课文,圈画最令自己感动的语句,然后和同桌交流感受。 预设 1:第 2 自然段中的语句“他热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎 物分给大家,自己只留下很少的一份” 。 提示:可引导学生想象说话,补充情节。 有时他打回来一只野鹿,自己只留下 。 有时他打回来两只野鸡,自己只留下 。 预设 2:第 4,6 自然段中海力布和小白蛇的对话。 提示:可引导学生分角色朗读,品读海力布不求回报、不要珠宝等细节。 预设
5、3:第 8-10 自然段中,海力布动大家搬家时说的话,以及他变成石头 后大家沉痛的心情。 提示:可引导学生圈出有关海力布情绪变化的词或短语: “急忙” “焦急” “急 得掉下了眼泪” “镇定” 。想想从这些词语中能感受到什么,为什么后来他 镇定下来了? (2)小结:海力布一贯关心乡亲们,在自已和多亲们之间,他选择了后者, 为了乡亲们,牺牲了自己。 2.指导朗读,升华感情。 (1)分角色朗读重点语段,感受民间故事的语言魅力。 (2)展开想象:海力布牺牲后,脱险的乡亲们说了些什么? 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文,抓住重点词句,体会课文的内容,正确、流利、有感情地朗 读课文,体会
6、海力布热心助人、舍己为人的精神品质。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。 3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学重点教学重点 学习课文,体会海力布热心助人、舍己为人的精神品质。 教学难点教学难点 引导学生能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三:熟悉情节,复述故事 1.回顾情节,明确要求 (1)出示课文最后一个自然段,激发复述的兴趣。 理解“世世代代” :世世代代指很多年代,时间无穷无尽。 导入:猎人海力布的故事感人至深,所以一代代流传至今。我们也要把这 一故事继续讲下去,把海力布的精神传承下去。 (
7、2)提出要求:海力布劝说乡亲们赶紧搬家的部分是课文的重点段落,试着 以海力布或乡亲们的口吻,讲一讲这一部分。 (3)熟悉情节:理清海力布劝说乡亲的两个过程 “劝搬家” 和 “说实情” , 这两个过程分别对应课文第 8 和第 9 自然段。 (4)提示方法:交流讨论,归纳方法。 回忆以前学过的复述课文的方法。如:可借助表格、示意图等梳理故事 内容,然后按顺序复述,这样做可避免遗漏重要情节;遇到人物的对话, 可以将直接引语转化为间接引语。 创造性复述时可以把自己设想成故事中的人物来讲,这样能给人身临其 境的感觉。 如“海力布听到这个消息,大吃一惊。他急忙跑回家对大家说” ,用海 力布的口吻来叙述就是
8、“我听到这个消息,大吃一惊,急忙跑回家对大家 说” ,用得救的某位老爷爷给后人讲述的口吻来叙述就是“海力布听到 这个消息,大吃一惊,他急忙跑回家对我们说” 创造性复述时可大胆想象,为故事增加合理的情节。 如抓住“原原本本”一词,想象怎样才是“原原本本照实说” 。 “原原本本 照实说”就是要把整个事情的起因、经过说得清清楚楚,一点都不能漏。 特别是把其中的关键之处,即自己如何得到宝石,又是怎么听见一群鸟议 论避难,为什么不能把听来的消息告诉别人等都讲清楚,这样才能说服乡 亲们赶快搬家。 复述时要注意用口语化的表达方式,这样能更加吸引人,展示出民间故 事独特的韵味。 2.领会方法,复述故事 (1)
9、自主练习:以海力布或乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬 家的部分。 (2)同桌之间试着相互复述、相互评议。 评议要点:是否讲清了故事的主要清节,注意了前后呼应;是否变换了角 色来复述;是否进行了大胆的想象,丰富了情节;是否配上了相应的动作 和表情。 (3)选一至两名学生在全班复述。 学习活动四:练习缩写,拓展延伸 1.创设情境,提出任务 (1)激趣:课文结尾说“据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢” ,如果 游客看到了这块石头,一定会很好奇,在很短的时间里,你会怎样来介绍 这块石头呢? 交流要点:语言要精练,还要讲清楚事情的来龙去脉,即让游客了解“海 力布”这块石头的来历,感受到海力布
10、的高贵品质。 (2)启发:请你提起笔来给这块石头写一段话,简要介绍它的来历。 2.交流方法,练习缩写 (1)交流方法 要抓住关键情节来决定删改的内容。 缩写的时候,可省略一些内容,比如要写海力布热心助人,但他如何助人 的情节可以省略;有些具体描写的内容可以概括写,比如海力布得到宝石 的经过;但“救蛇得石” “救人变石”的关键情节一定要抓住,不可省去。 要注意前后呼应和情节连贯。 比如开头要交代海力布是一位猎人,他特别热心,经常帮助别人,可为下 文他希望得到能听懂动物说话的宝石作铺垫;前面交代宝石使用的秘密, 可为后来海力布听到灾难即将降临以及劝说乡亲们搬家埋下伏笔。 要注意故事完整,语句通顺。
11、 写完后要与原文比较,看看故事是否完整,语句是否保持了原来口语化的 表达风格。 (2)学生练习并交流。 学生试着选择一个片段进行缩写,然后在小组内交流。 最后全班进行交流, 教师相机点评。 3.交流总结,拓展延伸 (1)交流总结 在远古时代,由于科技不发达,在灾难面前,人们往往束手无策,于是他 们特别渴望能有海力布这样的英雄人物带领他们躲避灾祸。想想自己读过 的民间故事,说说它的魅力在哪里。 (2)推荐阅读。 推荐经典的民间故事集,如中国民间故事 列那狐的故事等。 建议观看动画片海力布 板书设计 9 9 猎人海力布猎人海力布 救蛇得石 救人变石 热心助人 舍己为人 创造性复述故事 变换人称 大
12、胆想象 精彩片段 1 师:猎人海力布的故事代代相传,一直到今天,他依然是我们心目中的英 雄。让我们当一回海力布,把灾难来临的消息告诉乡亲们吧! 师:当海力布得知洪水即将淹没大地时,他的心情是怎样的呢? 生:海力布万分焦急,从课文“急忙” “焦急” “急得掉下了眼泪”这样的 词语或短语中可以看出。 师:想象一下,如果你就是海力布,除了“急得掉下了眼泪” ,还会有什么 样的表现呢? 生:听到这个消息,我真希望不是真的! “不可能!不可能! ”我急得团团 转,一遍又一遍地问自己是不是弄错了。我想:还是再去问问别的动物吧? 可是问了一个又一个,我确定消息是真的。想到乡亲们就要失去家园,我 的心就像被刀
13、割了一样。 生:我听到这个消息,犹如五雷轰顶,立马瘫坐在地上,脑子里一片空白, 久久不能回过神来。 师:是啊,情况紧急,关乎大家的生死安危。此刻,你是怎么想的呢? 生:洪水快来了,乡亲们还不走的话,后果将不堪设想,我一定要赶紧劝 乡亲们离开。 生:我该怎么办呢?如果我把这个秘密说出来,乡亲们自然能得救,可我 会变成石头;但如果我不把秘密说出来,乡亲们就不会相信我,就不会搬 家。他们会被夺去生命,到底怎么做才能让乡亲们逃离这个地方啊? 师:你的内心激烈地斗争着。最后,你是怎么做的呢? 生:我会选择这样告诉乡亲们这个消息: “乡亲们,危险就要来了,赶快搬 家逃走吧,现在还来得及啊! ” 生:我会说
14、: “乡亲们,求求你们相信我吧,洪水真的要来临了啊,你们一 定要相信! ” 师:乡亲们会相信吗? 生:不会相信。这件事发生得这么突然,又无凭无据的,乡亲们压根儿不 会相信。 师:确实如此,你已无计可施,该怎么办? 生:我想把秘密说出来,这样只有我一人变成石头,而乡亲们则会得救, 但如果我不说,所有的乡亲们都会因此没命。 师:好样的,海力布!那你可得把事件经过“原原本本照实说”才行,请 你从头到尾串联起来,完整地说出来吧。 精彩片段 2 师:同学们,海力布跟乡亲们说灾难要降临,还要大家搬家,乡亲们会有 什么反应呢? 生:海力布,好孩子,别闹了!你看看这天,怎么可能大山崩塌、洪水要 来呢? 生:海
15、力布,我们知道你一般不开玩笑,可是你要求我们搬家,总要给大 家伙儿一个说法吧! 生:海力布是怎么了?好好的,竟然胡说八道起来了 师:海力布万般无奈,只好说出实情转眼间他就变成了一块大石头。此时 此刻,乡亲们会怎么说,怎么做呢? 生:(捶胸顿足)我的天啊,原来海力布说的是真的啊!我们刚才为什么不 相信他呢! 生:大家快走吧!海力布舍了自己的命,把这个消息告诉了我们,我们不 要辜负他,快离开这里吧! 师:同学们,试着站在乡亲们的角度把故事串联起来说一说吧! 师:刚才我们小试牛刀,复述了故事。你们发现了吗?复述故事还可以变 换口吻,改变人称呢! 点评: 教学时,教师先引导学生理清故事脉络,然后指导学生进行角色的转换, 分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象,深入体会当时的情境,感受人 物的内心,从而体会到面对灾难即将来临时,海力布与乡亲们之间的冲突。 这样循序渐进又环环相扣,能让学生更好地掌握复述故事的方法。