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统编版语文四年级上册23.梅兰芳蓄须 教案.doc

1、23.23.梅兰芳蓄须梅兰芳蓄须 教学目标教学目标 1.认识“蓄、迫”等 11 个生字,读准多音字“宁、要” ,理解“蓄须” “花 旦” “斩钉截铁”等词语的含义。 2.借助表格,梳理梅兰芳为了拒演所经历的危险和困难。 3.结合资料,深入了解梅兰芳并感受他的民族气节。 教学重点教学重点 学习课文,梳理梅兰芳为了拒演所经历的危险和困难,感受梅兰芳的民族 气节。 教学难点教学难点 借助课文内容和搜集的资料,深入了解梅兰芳并感受他的民族气节。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一:借助资料学习活动一:借助资料,认识梅兰芳认识梅兰芳 1.揭示课题,解释“蓄须”的意思。 2.交流资

2、料,认识梅兰芳其人。 (1)小组交流自己准备的资料(包含故事的时代背景、租界的介绍等资料), 互相分享。 (2)全班交流课文中没有提及的资料,注意倾听同学的介绍,避免重复。 (3)从这些资料中,你看出了梅兰芳有什么特质? (表演艺术高超、很有气节等) 3.“旦角”是什么意思?和“蓄须”有什么关系? 4.再读课题,思考:看到课题,你有什么问题? 5.让学生带着这些问题自读课文梅兰芳蓄须 学习活动二:提炼关键学习活动二:提炼关键,梳理信息梳理信息 1.默读文章的第 27 自然段,思考:为了拒绝为日本人演戏,梅兰芳用了 哪些办法? (自由交流) 2.在这个过程中,梅兰芳经历了哪些危险和困难? (1)

3、引导学生借助时间,区分不同的事件。 (2)围绕主要人物梅兰芳概括事件。在概括的时候,要注意圈画关键词,并 把关键词串联起来概括。 (3)总结提炼。 藏身回避,不能安居。 蓄须明志,不能演出。 卖房度日,不能生活。 冒险生病,不惜性命。 3.结合板书,概述文章大意。 4.结合事例,谈谈自己眼中的梅兰芳。 学习活动三:区分详略学习活动三:区分详略,把握关系把握关系 1.判断:在梅兰芳的这么多事件中,哪一个是主要事件?为什么?(打针让 自己生病) 2.推测:梅兰芳法让自己生一场“大病” ,可能会有怎样的结果?(结合文 本内容朗读感悟) 3.谈感受:对于梅兰芳让自己生病的这个决定,你可以用哪些词来形容

4、? 4.辨析:课题是梅兰芳蓄须 ,为什么作者没有详写蓄须的过程,而是详 写了他设法让自己生一场“大病”这个事件? 学习活动四:聚焦结尾学习活动四:聚焦结尾,想象练笔想象练笔 1.精读最后一自然段。 (1)什么样的人才会被称为“艺术家”? (自由谈,艺术家是指具有较高的审美能力和娴熟的创造技巧并从事艺术创 作劳动而有一定成就的艺术工作者) (2)梅兰芳为什么被称为“艺术家? (3)从“更”字看出了什么?(全文着力描写的是梅兰芳的“民族气节”) (4)“民族气节”是什么意思?(民族气节就是一个民族所坚持的信仰追求、 文明准则、价值尺度,包括高尚道德、优秀品质等) 2.补写练笔。 (1)再读读最后一

5、个自然段,思考:为什么看他演出的人太多了?(很久没 有看、非常期待、喜爱和敬佩) (2)想象练笔:当梅兰芳表演完之后,人们一定会报以热烈而持久的掌声, 他们会说什么?做什么?以“演出散场后”为情境写一段话。 (3)学生练笔,全班交流。 3.总结:梅兰芳是一位具有高超演出艺术水平的京剧艺术家,他蓄须明志、 不惜牺牲自己的艺术生命,这就是为了祖国宁可牺牲的爱国表现。他的民 族气节让人敬佩,难怪会被评为“新中国最美奋斗者” 。 板书设计板书设计 2323 梅兰芳蓄须梅兰芳蓄须 牺牲艺术生命民族气节 藏身回避 不能安居 蓄须明志 不能演出 卖房度日 不能生活 冒险生病 不惜性命 精彩片段精彩片段 师:

6、读读第 4 自然段,用一句话来概括这一段的内容。 生:梅兰芳宁可卖房度日,也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 师:其实,这一段的最后一句话就可以概括这个小节的意思。以后我们在 阅读的时候,要特别关注每一段开头和结尾的句子,有很多重要信息就藏 在其中。 师:这一段,为什么要写戏园子的老板? 生:为了衬托出梅兰芳的骨气和气节。梅兰芳不论条件多么优厚,都统统 拒绝。 师:从哪里看出条件很优厚? 生: “预支二十两黄金” ,还没有表演就可以收获一笔巨款,完全可以帮助 一家人过上更好的生活。 师:难道梅兰芳的家人不会怪他吗? 生:梅兰芳的志向一定早就告知了全家人,在他精神的感召下,家人们也 一定会和他

7、样有民族气节。 师:那些戏园子老板会怎么想? 生:他们都很期待梅兰芳来演戏,毕竟他是台柱子,大家期待已久。老板 们其实也是很想帮他的。看到梅兰芳如此坚定地拒绝,老板们估计也会对 他肃然起敬的。 师:这一段,作者时而写戏园子老板开出优厚的条件,时而写梅兰芳的坚 决拒绝,让梅兰芳的形象更加突出。这就是正面描写和侧面描写相结合的 方法。因为有了戏园子老板的描写,才让梅兰芳的气节得到更好的体现。 请你根据下面的句子,也来写段描写,把正面描写和侧面描写结合起来 (教师出示: “他很善于跑步。 ”学生自由撰写) 生:他很善于跑步,每次八百米跑步比赛都少不了他。跑步时的他总是轻 盈飞快、身姿矫健,不一会儿的

8、工夫就甩出其他同学好远。他总是跑在所 有选手的最前面,第二名都被他落下一大截。他跑步的样子很轻松,两臂 有节奏地摆动着。在他后面的选手有的直喘粗气,有的面露难色,有的痛 苦不堪观看跑步的同学们都在为他纷纷喝彩: “哇!他跑得好快!” 师:写得真好,既正面描写了他很善于跑步,也侧面描写了其他的选手和 观众,让他的善跑跃然纸上。 点评点评: 片段中教师引导学生读写结合,让学生学有所得。首先,教师紧扣文本, 引导学生概括第 4 自然段的内容,引导学生寻找关键句来概括大意的方法。 其次,引导学生品读文本中对梅兰芳的正面描写、对戏园子老板的侧面描 写,让学生感受到两相结合的好处。最后,让学生在真实的语境中运用这 样的写法,课文中描写人物的方法得以迁移。

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