1、23.23.梅兰芳蓄须梅兰芳蓄须 教学目标教学目标 1.认识“蓄、迫”等 11 个生字，读准多音字“宁、要” ，理解“蓄须” “花 旦” “斩钉截铁”等词语的含义。 2.借助表格，梳理梅兰芳为了拒演所经历的危险和困难。 3.结合资料，深入了解梅兰芳并感受他的民族气节。 教学重点教学重点 学习课文，梳理梅兰芳为了拒演所经历的危险和困难，感受梅兰芳的民族 气节。 教学难点教学难点 借助课文内容和搜集的资料，深入了解梅兰芳并感受他的民族气节。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：借助资料学习活动一：借助资料，认识梅兰芳认识梅兰芳 1.揭示课题，解释“蓄须”的意思。 2.交流资
2、料，认识梅兰芳其人。 (1)小组交流自己准备的资料(包含故事的时代背景、租界的介绍等资料)， 互相分享。 (2)全班交流课文中没有提及的资料，注意倾听同学的介绍，避免重复。 (3)从这些资料中，你看出了梅兰芳有什么特质？ (表演艺术高超、很有气节等) 3.“旦角”是什么意思？和“蓄须”有什么关系？ 4.再读课题，思考：看到课题，你有什么问题？ 5.让学生带着这些问题自读课文梅兰芳蓄须 学习活动二：提炼关键学习活动二：提炼关键，梳理信息梳理信息 1.默读文章的第 27 自然段，思考：为了拒绝为日本人演戏，梅兰芳用了 哪些办法？ (自由交流) 2.在这个过程中，梅兰芳经历了哪些危险和困难？ (1)
3、引导学生借助时间，区分不同的事件。 (2)围绕主要人物梅兰芳概括事件。在概括的时候，要注意圈画关键词，并 把关键词串联起来概括。 (3)总结提炼。 藏身回避，不能安居。 蓄须明志，不能演出。 卖房度日，不能生活。 冒险生病，不惜性命。 3.结合板书，概述文章大意。 4.结合事例，谈谈自己眼中的梅兰芳。 学习活动三：区分详略学习活动三：区分详略，把握关系把握关系 1.判断：在梅兰芳的这么多事件中，哪一个是主要事件？为什么？(打针让 自己生病) 2.推测：梅兰芳法让自己生一场“大病” ，可能会有怎样的结果？(结合文 本内容朗读感悟) 3.谈感受：对于梅兰芳让自己生病的这个决定，你可以用哪些词来形容
4、？ 4.辨析：课题是梅兰芳蓄须 ，为什么作者没有详写蓄须的过程，而是详 写了他设法让自己生一场“大病”这个事件？ 学习活动四：聚焦结尾学习活动四：聚焦结尾，想象练笔想象练笔 1.精读最后一自然段。 (1)什么样的人才会被称为“艺术家”？ (自由谈，艺术家是指具有较高的审美能力和娴熟的创造技巧并从事艺术创 作劳动而有一定成就的艺术工作者) (2)梅兰芳为什么被称为“艺术家？ (3)从“更”字看出了什么？(全文着力描写的是梅兰芳的“民族气节”) (4)“民族气节”是什么意思？(民族气节就是一个民族所坚持的信仰追求、 文明准则、价值尺度，包括高尚道德、优秀品质等) 2.补写练笔。 (1)再读读最后一
5、个自然段，思考：为什么看他演出的人太多了？(很久没 有看、非常期待、喜爱和敬佩) (2)想象练笔：当梅兰芳表演完之后，人们一定会报以热烈而持久的掌声， 他们会说什么？做什么？以“演出散场后”为情境写一段话。 (3)学生练笔，全班交流。 3.总结：梅兰芳是一位具有高超演出艺术水平的京剧艺术家，他蓄须明志、 不惜牺牲自己的艺术生命，这就是为了祖国宁可牺牲的爱国表现。他的民 族气节让人敬佩，难怪会被评为“新中国最美奋斗者” 。 板书设计板书设计 2323 梅兰芳蓄须梅兰芳蓄须 牺牲艺术生命民族气节 藏身回避 不能安居 蓄须明志 不能演出 卖房度日 不能生活 冒险生病 不惜性命 精彩片段精彩片段 师：
6、读读第 4 自然段，用一句话来概括这一段的内容。 生：梅兰芳宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 师：其实，这一段的最后一句话就可以概括这个小节的意思。以后我们在 阅读的时候，要特别关注每一段开头和结尾的句子，有很多重要信息就藏 在其中。 师：这一段，为什么要写戏园子的老板？ 生：为了衬托出梅兰芳的骨气和气节。梅兰芳不论条件多么优厚，都统统 拒绝。 师：从哪里看出条件很优厚？ 生： “预支二十两黄金” ，还没有表演就可以收获一笔巨款，完全可以帮助 一家人过上更好的生活。 师：难道梅兰芳的家人不会怪他吗？ 生：梅兰芳的志向一定早就告知了全家人，在他精神的感召下，家人们也 一定会和他
7、样有民族气节。 师：那些戏园子老板会怎么想？ 生：他们都很期待梅兰芳来演戏，毕竟他是台柱子，大家期待已久。老板 们其实也是很想帮他的。看到梅兰芳如此坚定地拒绝，老板们估计也会对 他肃然起敬的。 师：这一段，作者时而写戏园子老板开出优厚的条件，时而写梅兰芳的坚 决拒绝，让梅兰芳的形象更加突出。这就是正面描写和侧面描写相结合的 方法。因为有了戏园子老板的描写，才让梅兰芳的气节得到更好的体现。 请你根据下面的句子，也来写段描写，把正面描写和侧面描写结合起来 (教师出示： “他很善于跑步。 ”学生自由撰写) 生：他很善于跑步，每次八百米跑步比赛都少不了他。跑步时的他总是轻 盈飞快、身姿矫健，不一会儿的
8、工夫就甩出其他同学好远。他总是跑在所 有选手的最前面，第二名都被他落下一大截。他跑步的样子很轻松，两臂 有节奏地摆动着。在他后面的选手有的直喘粗气，有的面露难色，有的痛 苦不堪观看跑步的同学们都在为他纷纷喝彩： “哇！他跑得好快！” 师：写得真好，既正面描写了他很善于跑步，也侧面描写了其他的选手和 观众，让他的善跑跃然纸上。 点评点评： 片段中教师引导学生读写结合，让学生学有所得。首先，教师紧扣文本， 引导学生概括第 4 自然段的内容，引导学生寻找关键句来概括大意的方法。 其次，引导学生品读文本中对梅兰芳的正面描写、对戏园子老板的侧面描 写，让学生感受到两相结合的好处。最后，让学生在真实的语境中运用这 样的写法，课文中描写人物的方法得以迁移。
