《难溶电解质的溶解平衡》教学设计.doc

1、 人教版选修 4 第三章 第四节 第一课时 难溶电解质的溶解平衡教学设计难溶电解质的溶解平衡教学设计 姓名：刘瑞姓名：刘瑞 学校：天津市静海第一中学学校：天津市静海第一中学 邮箱：邮箱：rliujhyzche rliujhyzche - 1 - 人教版选修人教版选修 4 化学反应原理化学反应原理 第三章第三章 第四节难溶电解质的溶解平衡 （第一课时）第四节难溶电解质的溶解平衡 （第一课时） 一、教学背景分析一、教学背景分析 1.课标要求：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。 2.教材分析 指导思想：理论研究的价值是发展认识和指导应用，体现科学本质和科学价值。 教材作用：发展认识体现在：通过

2、建立沉淀溶解平衡模型，帮助学生更全面的了解水 溶液中离子平衡相关的理论，提升对复分解反应发生条件的认识。指导作用体现在通过沉淀 溶解平衡的应用，学会应用理论解决实际问题的方法。 知识内容：沉淀溶解平衡的建立及沉淀溶解平衡的应用。 3.学情分析：学生已有的认知 学生已有的学习能力 学生学习心理的期待 群体中的个体差异 二、教学目标二、教学目标和重难点的和重难点的确定确定 1.知识与技能目标 描述沉淀溶解平衡，并运用平衡移动原理分析解决沉淀的生成、溶解和转化问题; 提升对复分解反应发生条件的认识。 2.过程与方法目标 通过氯化银转化为碘化银的实验，设计问题链，使学生自主建立沉淀溶解平衡模型。 在硬

3、水软化和水垢处理的过程中，学习科学实验方案设计与评价的方法。 3.情感态度与价值观目标 通过学习使学生以主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值。 体验平衡理论对实践的指导作用。 【教学重点】沉淀溶解平衡模型的建立和应用 【教学难点】应用沉淀溶解平衡的原理解决实际问题 三、教学过程的设计三、教学过程的设计 1.教学理念：尊重学生认知规律和发展规律，提高学生科学素养。 2.理论依据：信息加工理论 3.教学策略：启发式教学、探究式教学 4.教学方法: 实验探究与问题讨论相结合； - 2 - 问题解决与实际应用相结合。 实验探究：化学实验科学探究模板 提出问题猜想与假设收集证据验证假设得出结

4、论 5.教学设计思路: 首先， 通过学生熟悉的实验情景引发学生思考， 然后指导学生进行过量 NaCl 溶液和少量 AgNO3反应后溶液中是否还有 Ag+的检验实验，与学生的已有认知形成冲突。创设问题引导 学生讨论、自主建立、理解难溶电解质的溶解平衡。通过对硬水软化和水垢处理的探讨，巩 固和应用难溶电解质溶解平衡相关知识。在难溶电解质溶解平衡具体应用过程中，提升了对 复分解反应的认识。 四、四、教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 环节环节 1 创设情境创设情境 提出问题提出问题 【实验】过量的 NaCl 溶液中滴 加等浓度的 AgNO3溶液几

5、滴 【问题 1】 反应后溶液中的阳离 子有哪些？ 【问题 2】只有 Na 和 H吗？ 【已有认知】 过量的 NaCl 溶液与少量 AgNO3 溶液反应后： 只有 Na 和 H， Ag+反应完全。 以学生熟知的 知 识 提 出 问 题， 激发思考， 引出新课。 环节环节 2 建立和表建立和表 达沉淀溶达沉淀溶 解平衡模型解平衡模型 【问题 3】AgI 是如何生成的？ 【问题 4】Ag+从何而来？ 【指导学生实验】 由 AgCL 转化 为 AgI 的分析，引导学生自主 建立沉淀溶解动态平衡模型。 【实验】将环节一实验中生成的 AgCL 白色沉淀分装在两只试管 中，一只留作空白实验，另一只 滴加 K

6、I 溶液。 【结论】 AgCl 的溶解平衡： AgCl(s) Cl-(aq)Ag+(aq) 通过实验认识 到在反应后的 溶液中还是有 Ag+； 通过实验现象 与已有认知形 成冲突，激发 思考与探究。 AgCl 转化为 AgI 的动态平衡模型（表达方法）。 AgCl (s) Cl-（aq）Ag+（aq） I-(aq) AgI(s) 溶解 沉淀 转化 沉淀 溶解 - 3 - 环节环节 3 实际应用实际应用 （一）（一） 生活情景生活情景 1硬水的软化硬水的软化 【问题 1】硬水中含有 Ca2+，如 何除去硬水中的 Ca2+呢？设计 对比实验，进行实验验证。 【问题 2】 除去水中的 Ca2+选择

7、试剂的依据是什么？ 【实验探究 1】沉淀的生成： 分别向等量的氯化钙溶液中加入 同浓度的 Na2CO3、Na2SO4溶液。 帮助学生认识 到：分离除杂 常用的方法是 沉淀法；沉淀 试剂的选择一 定是生成更难 溶的物质。 环节环节 3 实际应用实际应用 （二）（二） 生活情景生活情景 2水垢的处理水垢的处理 【问题 1】如何除去水垢？ 【问题 2】 如何除去用盐酸不能 溶解的 CaSO4呢？要求学生用 本节课建立的理论模型进行实 验探究。 【指导实验】AgCl、AgI、Ag2S 的转化 【实验探究 2】沉淀的溶解：用盐 酸溶解水垢 【实验探究 3】沉淀的转化： 锅炉水垢中含有 CaSO4 ，可先

8、用 Na2CO3溶液处理，使之转化为疏 松、易溶于酸的 CaCO3，再用酸 除去。 【体会】沉淀转化的方向。 学生体验探究 过程的同时， 加深了对于沉 淀转化实质的 理解，并指出 溶解度小的沉 淀转化成溶解 度更小的沉淀 容易实现。 环节环节 4 深化深化对复对复 分解反应分解反应 的认识的认识 【引导】 学生思考、 讨论、 归纳： 通过上面的探究,你对复分解反 应发生的条件有什么新的认识? 【归纳】在溶液中进行的复分解 反应总是向着反应体系中某些离 子浓度减小的方向进行。 拓宽和加深对 原有知识的认 识 布置作业布置作业 1.书后习题 2. 利用化学实验科学探究模板，完成以下课题。下节课分享交流。 工业原料氯化铵中含有杂质 FeCl3，设计实验将其除去。 工业废水中含有某些重金属离子，如 Cu2+、Hg2+等，设计实验将 其除去，思考何种试剂最好。 加深理解 巩固新知 五、教学课后反思五、教学课后反思 1.教学策略 2.教学收获 3.实验教学 4.教学遗憾