《难溶电解质的溶解平衡》教学设计.doc

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1、 人教版选修 4 第三章 第四节 第一课时 难溶电解质的溶解平衡教学设计难溶电解质的溶解平衡教学设计 姓名:刘瑞姓名:刘瑞 学校:天津市静海第一中学学校:天津市静海第一中学 邮箱:邮箱:rliujhyzche rliujhyzche - 1 - 人教版选修人教版选修 4 化学反应原理化学反应原理 第三章第三章 第四节难溶电解质的溶解平衡 (第一课时)第四节难溶电解质的溶解平衡 (第一课时) 一、教学背景分析一、教学背景分析 1.课标要求:能描述沉淀溶解平衡,知道沉淀转化的本质。 2.教材分析 指导思想:理论研究的价值是发展认识和指导应用,体现科学本质和科学价值。 教材作用:发展认识体现在:通过

2、建立沉淀溶解平衡模型,帮助学生更全面的了解水 溶液中离子平衡相关的理论,提升对复分解反应发生条件的认识。指导作用体现在通过沉淀 溶解平衡的应用,学会应用理论解决实际问题的方法。 知识内容:沉淀溶解平衡的建立及沉淀溶解平衡的应用。 3.学情分析:学生已有的认知 学生已有的学习能力 学生学习心理的期待 群体中的个体差异 二、教学目标二、教学目标和重难点的和重难点的确定确定 1.知识与技能目标 描述沉淀溶解平衡,并运用平衡移动原理分析解决沉淀的生成、溶解和转化问题; 提升对复分解反应发生条件的认识。 2.过程与方法目标 通过氯化银转化为碘化银的实验,设计问题链,使学生自主建立沉淀溶解平衡模型。 在硬

3、水软化和水垢处理的过程中,学习科学实验方案设计与评价的方法。 3.情感态度与价值观目标 通过学习使学生以主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值。 体验平衡理论对实践的指导作用。 【教学重点】沉淀溶解平衡模型的建立和应用 【教学难点】应用沉淀溶解平衡的原理解决实际问题 三、教学过程的设计三、教学过程的设计 1.教学理念:尊重学生认知规律和发展规律,提高学生科学素养。 2.理论依据:信息加工理论 3.教学策略:启发式教学、探究式教学 4.教学方法: 实验探究与问题讨论相结合; - 2 - 问题解决与实际应用相结合。 实验探究:化学实验科学探究模板 提出问题猜想与假设收集证据验证假设得出结

4、论 5.教学设计思路: 首先, 通过学生熟悉的实验情景引发学生思考, 然后指导学生进行过量 NaCl 溶液和少量 AgNO3反应后溶液中是否还有 Ag+的检验实验,与学生的已有认知形成冲突。创设问题引导 学生讨论、自主建立、理解难溶电解质的溶解平衡。通过对硬水软化和水垢处理的探讨,巩 固和应用难溶电解质溶解平衡相关知识。在难溶电解质溶解平衡具体应用过程中,提升了对 复分解反应的认识。 四、四、教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 环节环节 1 创设情境创设情境 提出问题提出问题 【实验】过量的 NaCl 溶液中滴 加等浓度的 AgNO3溶液几

5、滴 【问题 1】 反应后溶液中的阳离 子有哪些? 【问题 2】只有 Na 和 H吗? 【已有认知】 过量的 NaCl 溶液与少量 AgNO3 溶液反应后: 只有 Na 和 H, Ag+反应完全。 以学生熟知的 知 识 提 出 问 题, 激发思考, 引出新课。 环节环节 2 建立和表建立和表 达沉淀溶达沉淀溶 解平衡模型解平衡模型 【问题 3】AgI 是如何生成的? 【问题 4】Ag+从何而来? 【指导学生实验】 由 AgCL 转化 为 AgI 的分析,引导学生自主 建立沉淀溶解动态平衡模型。 【实验】将环节一实验中生成的 AgCL 白色沉淀分装在两只试管 中,一只留作空白实验,另一只 滴加 K

6、I 溶液。 【结论】 AgCl 的溶解平衡: AgCl(s) Cl-(aq)Ag+(aq) 通过实验认识 到在反应后的 溶液中还是有 Ag+; 通过实验现象 与已有认知形 成冲突,激发 思考与探究。 AgCl 转化为 AgI 的动态平衡模型(表达方法)。 AgCl (s) Cl-(aq)Ag+(aq) I-(aq) AgI(s) 溶解 沉淀 转化 沉淀 溶解 - 3 - 环节环节 3 实际应用实际应用 (一)(一) 生活情景生活情景 1硬水的软化硬水的软化 【问题 1】硬水中含有 Ca2+,如 何除去硬水中的 Ca2+呢?设计 对比实验,进行实验验证。 【问题 2】 除去水中的 Ca2+选择

7、试剂的依据是什么? 【实验探究 1】沉淀的生成: 分别向等量的氯化钙溶液中加入 同浓度的 Na2CO3、Na2SO4溶液。 帮助学生认识 到:分离除杂 常用的方法是 沉淀法;沉淀 试剂的选择一 定是生成更难 溶的物质。 环节环节 3 实际应用实际应用 (二)(二) 生活情景生活情景 2水垢的处理水垢的处理 【问题 1】如何除去水垢? 【问题 2】 如何除去用盐酸不能 溶解的 CaSO4呢?要求学生用 本节课建立的理论模型进行实 验探究。 【指导实验】AgCl、AgI、Ag2S 的转化 【实验探究 2】沉淀的溶解:用盐 酸溶解水垢 【实验探究 3】沉淀的转化: 锅炉水垢中含有 CaSO4 ,可先

8、用 Na2CO3溶液处理,使之转化为疏 松、易溶于酸的 CaCO3,再用酸 除去。 【体会】沉淀转化的方向。 学生体验探究 过程的同时, 加深了对于沉 淀转化实质的 理解,并指出 溶解度小的沉 淀转化成溶解 度更小的沉淀 容易实现。 环节环节 4 深化深化对复对复 分解反应分解反应 的认识的认识 【引导】 学生思考、 讨论、 归纳: 通过上面的探究,你对复分解反 应发生的条件有什么新的认识? 【归纳】在溶液中进行的复分解 反应总是向着反应体系中某些离 子浓度减小的方向进行。 拓宽和加深对 原有知识的认 识 布置作业布置作业 1.书后习题 2. 利用化学实验科学探究模板,完成以下课题。下节课分享交流。 工业原料氯化铵中含有杂质 FeCl3,设计实验将其除去。 工业废水中含有某些重金属离子,如 Cu2+、Hg2+等,设计实验将 其除去,思考何种试剂最好。 加深理解 巩固新知 五、教学课后反思五、教学课后反思 1.教学策略 2.教学收获 3.实验教学 4.教学遗憾

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