1、粤教科技版科学五年级上册 教材分析1 第13课“铁生锈了”教材分析 本课的任务驱动情景是：妍妍看到一台空调安装在房子外墙，而空调架锈迹斑斑， 有点担心这个生了锈的铁架快要断了。为什么铁生锈了，就不结实了呢？回忆生活中铁 生锈的例子，思考铁生锈了，是否就变得不结实了。进一步产生探究铁和铁锈是否是同 一种物质的兴趣。 铁生锈了 13 为什么铁生锈了 就不结实了呢？ 空调架生锈了， 好像快要断了。 活动 1 铁生锈的现象 铁生锈是学生常见的生活现象，它是一个对人类不利的物质变化，会给日常生活带 来很多危害。教科书中的情境导入就是一个安装在外墙壁的空调支架，铁制的支架锈蚀 严重。通过主题人物的暗示，帮
2、助学生初步发现铁生锈会带来一定的危险。 除此以外，教师还要引导学生考虑铁生锈了，产生的铁锈是不是一种不同于铁的新 物质呢？教科书给出两张铁钉图片，左图为没有生锈的铁钉，右图为生锈的铁钉。其目 的是提醒学生要利用不同的感觉器官对其进行有序的观察，比较铁和铁锈的不同之处， 初步发现铁和铁锈是不同的物质。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析2 友情提示 本活动的主要的科学探 究技能是用感官进行观察，比 较没有生锈的铁钉和生锈的铁 钉的外部形态特征的区别。在 观察时候，教师还可以提示学 生借助放大镜进行更细致的观 察。 本活动要实现的任务是：细致观察和比较，发现没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的不 同之处，
3、初步认识到铁锈是不同于铁的另一种物质。学生在本活动中可从两者的颜色、 光泽、空隙、触感、气味等方面进行有序观察，通过其外部形态特征的一一对比，初步 认识铁和铁锈的不同之处，感受铁生锈了，可能是一种产生新物质的变化。 在开展观察铁钉的铁锈前，教师还要提示学生一定要注意安全，做好安全措施，不 要被铁钉割到手指，避免意外事故的发生。 活动 2 铁锈还是铁吗 在前一个活动中，学生通过感官的观察，初步认识到铁锈是不同于铁的另一种物 质。在对铁和铁锈的外部形态特征的不同有了初步的认识后，学生可能会产生“寻找更有 力的证据去证明铁锈是不同于铁的另一种物质”的想法。因此，本活动就是引导学生利用 对金属特性已有
4、的研究方法，寻找更有力的证据，证明铁锈是不同于铁的另一种物质。 在此基础之上，本活动需要学生应用已有的科学知识和实验方法，进一步比较铁和 铁锈是否是同一种物质。教科书用实验图提示学生可以选用的方法：如用简单电路、用 磁铁、用锤子等方法，比较铁和铁锈的导电性、硬度、是否被磁铁吸引等特性，进一步 探究铁锈和铁之间的不同，促使学生认识到铁锈和铁的不同，不仅体现在外部形态特征 上，还体现在其本质的不同上。 通过多途径、多方法的探究，学生积累了足够多的学习经验，以建构铁锈是不同于 铁的另一种物质的科学概念。同时通过动手实验，让学生获取证据并能依据证据进行有条 理的分析，获得结论。在吸取他人优秀的做法和观
5、点的基础上，不断完善自己的实验。 最后，教科所留下一个问题，其目的是让学生能带着问题，在课外继续观察铁生锈 的现象，分析铁生锈可能与什么因素有关。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析3 友情提示 教科书给出了用简单电路测试是否导电、用磁铁检测是否被吸引、用锤子敲打测 试是否具有韧性等不同的实验方法，引导学生进行科学的实验。其中，将已经完全生锈 的铁片接入电路检测器中检测，会发现铁锈不像铁片一样能导电；用磁铁吸引没有生锈 的铁钉和生锈的铁钉，实验现象本应为没有生锈的铁钉会被吸引，生锈的铁钉不会被吸 引。但由于生锈是由外而内的，生锈的铁钉内部铁含量较大，容易导致实验出现错误， 建议用铁屑和铁锈细末
6、进行实验。 除了教科书的3种实验方法之外，还可以用镊子折一折，感受铁锈和铁的韧性。也 可以用简单的化学实验进行科学探究，将没有生锈的铁钉和生锈的铁钉分别放入试管， 并倒入一定量的稀盐酸溶液，观察现象：没有生锈的铁钉无明显变化，生锈的铁钉会产 生气泡。由于化学实验的方法存在一定的操作难度，可通过教师演示实验，让学生进行 观察，鼓励学生能从不同的视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探 究，进一步培养学生的创新精神。 铁制品如果长期暴露在潮湿空气中，其表面就会出现红褐色的铁锈。铁锈 和铁的外观有明显差异，它们还是同一种物质吗？要判断它们是不是同一种物 质，可以通过哪些实验进行比较？ 铁锈还是铁吗 活动 2 用导电的方法能 不能判断它们是同 一种物质呢？ 用小锤子敲一 敲，比较它们有 什么不同？
