1、粤教科技版科学五年级上册 教材分析1 第13课“铁生锈了”教材分析 本课的任务驱动情景是:妍妍看到一台空调安装在房子外墙,而空调架锈迹斑斑, 有点担心这个生了锈的铁架快要断了。为什么铁生锈了,就不结实了呢?回忆生活中铁 生锈的例子,思考铁生锈了,是否就变得不结实了。进一步产生探究铁和铁锈是否是同 一种物质的兴趣。 铁生锈了 13 为什么铁生锈了 就不结实了呢? 空调架生锈了, 好像快要断了。 活动 1 铁生锈的现象 铁生锈是学生常见的生活现象,它是一个对人类不利的物质变化,会给日常生活带 来很多危害。教科书中的情境导入就是一个安装在外墙壁的空调支架,铁制的支架锈蚀 严重。通过主题人物的暗示,帮
2、助学生初步发现铁生锈会带来一定的危险。 除此以外,教师还要引导学生考虑铁生锈了,产生的铁锈是不是一种不同于铁的新 物质呢?教科书给出两张铁钉图片,左图为没有生锈的铁钉,右图为生锈的铁钉。其目 的是提醒学生要利用不同的感觉器官对其进行有序的观察,比较铁和铁锈的不同之处, 初步发现铁和铁锈是不同的物质。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析2 友情提示 本活动的主要的科学探 究技能是用感官进行观察,比 较没有生锈的铁钉和生锈的铁 钉的外部形态特征的区别。在 观察时候,教师还可以提示学 生借助放大镜进行更细致的观 察。 本活动要实现的任务是:细致观察和比较,发现没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的不 同之处,
3、初步认识到铁锈是不同于铁的另一种物质。学生在本活动中可从两者的颜色、 光泽、空隙、触感、气味等方面进行有序观察,通过其外部形态特征的一一对比,初步 认识铁和铁锈的不同之处,感受铁生锈了,可能是一种产生新物质的变化。 在开展观察铁钉的铁锈前,教师还要提示学生一定要注意安全,做好安全措施,不 要被铁钉割到手指,避免意外事故的发生。 活动 2 铁锈还是铁吗 在前一个活动中,学生通过感官的观察,初步认识到铁锈是不同于铁的另一种物 质。在对铁和铁锈的外部形态特征的不同有了初步的认识后,学生可能会产生“寻找更有 力的证据去证明铁锈是不同于铁的另一种物质”的想法。因此,本活动就是引导学生利用 对金属特性已有
4、的研究方法,寻找更有力的证据,证明铁锈是不同于铁的另一种物质。 在此基础之上,本活动需要学生应用已有的科学知识和实验方法,进一步比较铁和 铁锈是否是同一种物质。教科书用实验图提示学生可以选用的方法:如用简单电路、用 磁铁、用锤子等方法,比较铁和铁锈的导电性、硬度、是否被磁铁吸引等特性,进一步 探究铁锈和铁之间的不同,促使学生认识到铁锈和铁的不同,不仅体现在外部形态特征 上,还体现在其本质的不同上。 通过多途径、多方法的探究,学生积累了足够多的学习经验,以建构铁锈是不同于 铁的另一种物质的科学概念。同时通过动手实验,让学生获取证据并能依据证据进行有条 理的分析,获得结论。在吸取他人优秀的做法和观
5、点的基础上,不断完善自己的实验。 最后,教科所留下一个问题,其目的是让学生能带着问题,在课外继续观察铁生锈 的现象,分析铁生锈可能与什么因素有关。 粤教科技版科学五年级上册 教材分析3 友情提示 教科书给出了用简单电路测试是否导电、用磁铁检测是否被吸引、用锤子敲打测 试是否具有韧性等不同的实验方法,引导学生进行科学的实验。其中,将已经完全生锈 的铁片接入电路检测器中检测,会发现铁锈不像铁片一样能导电;用磁铁吸引没有生锈 的铁钉和生锈的铁钉,实验现象本应为没有生锈的铁钉会被吸引,生锈的铁钉不会被吸 引。但由于生锈是由外而内的,生锈的铁钉内部铁含量较大,容易导致实验出现错误, 建议用铁屑和铁锈细末
6、进行实验。 除了教科书的3种实验方法之外,还可以用镊子折一折,感受铁锈和铁的韧性。也 可以用简单的化学实验进行科学探究,将没有生锈的铁钉和生锈的铁钉分别放入试管, 并倒入一定量的稀盐酸溶液,观察现象:没有生锈的铁钉无明显变化,生锈的铁钉会产 生气泡。由于化学实验的方法存在一定的操作难度,可通过教师演示实验,让学生进行 观察,鼓励学生能从不同的视角提出研究思路,采用新的方法、利用新的材料完成探 究,进一步培养学生的创新精神。 铁制品如果长期暴露在潮湿空气中,其表面就会出现红褐色的铁锈。铁锈 和铁的外观有明显差异,它们还是同一种物质吗?要判断它们是不是同一种物 质,可以通过哪些实验进行比较? 铁锈还是铁吗 活动 2 用导电的方法能 不能判断它们是同 一种物质呢? 用小锤子敲一 敲,比较它们有 什么不同?