1、粤教科技版科学五年级上册 教材分析1 第8课“小浮板”教材分析 本课的任务驱动情景是：琪琪和妍妍一起去游泳。妍妍用了一块泡沫塑料做的小浮 板来辅助游泳，琪琪对浮板产生了好奇。木板也能浮在水面上，为什么不用木头来做浮 板？木板和泡沫塑料板都能浮在水面上，但是生活中却很少用木材来做浮板。很多学生 可能都会有像主题人物琪琪一样的疑惑：为什么不用木板来做浮板呢？木板和泡沫塑料 板在水中的漂浮能力会有哪些不一样？进而引起学生的探究兴趣。 8 小浮板 泡沫塑料做的浮板 可以浮在水面上。 木板也能浮 在水面上，为 什么不用来做 浮板呢？ 活动 1 哪种材料的漂浮能力强 本活动由两个部分组成： 第一部分，由问
2、题“泡沫塑料和木材都是常见的材料，都能漂浮在水面上，它们 的漂浮能力相同吗？”驱动学生进行实验探究。先由学生观察大小和形状相同的泡沫塑 料块和木块在水中的漂浮状态；再通过主题人物彬彬的话语“它们浮出水面的高度不一 样！”引导学生注意观察泡沫塑料块浮出水面的高度比木块的高，由此判断泡沫塑料块 的漂浮能力更强一些。 第二部分，教师引导学生分别取一块大小和形状相同的泡沫塑料块和木块，轻轻地 放入水中。观察并记录泡沫塑料块和木块在水中的漂浮状态，判断它们的漂浮能力。通 粤教科技版科学五年级上册 教材分析2 过观察不同材料浮出水面的高度，比较哪种材料的漂浮能力强。在此基础上，教师还可 以鼓励学生除了泡沫
3、塑料和木材，选取几种在生活中能在水面漂浮的材料进行实验，了 解哪种材料的漂浮能力强。 它们浮出水面 的高度不一样！ 友情提示 五年级的学生基本都能判断常见材料的沉浮状态，但是对于不同材料的漂浮能力 却较难以比较和判断。本活动引导学生通过观察和比较泡沫塑料块和木块浮出水面的高 度，尝试判断这两种材料的漂浮能力。这是一种比较材料漂浮能力的方法，如果学生能 提出其他合理的比较方法，教师也可以适当引导和实验。 本活动中在选取材料时要注意材料的大小和形状尽量相同，使实验的现象与数据更 为严谨。除了观察泡沫塑料块和木块浮出水面的高度外，如果学生还有其他的发现，教 师应鼓励学生进行表达，如木块会吸水慢慢地沉
4、下去等。 本活动的第二部分，需要选取几种材料进行实验了解哪种材料的漂浮能力强。教师 可以课前布置学生或自行寻找一些能漂浮在水面的材料进行探究，如塑料、石蜡、珍珠 棉等材料，丰富学生对材料漂浮能力的认识。 活动 2 谁能载得多 在上一个活动中，学生知道了不同材料的漂浮能力不同。在此基础上，本活动的目 的是引导学生继续探究，这些漂浮能力不同的材料在水中载重能力的差异。通过观察和 记录漂浮能力不同的材料在水中承载重物的情况，比较它们的承重能力。利用主题人物 波波的话语“泡沫塑料块会不会比木块承载的重物更多？”引导学生观察比较泡沫塑料 块和木块承载重物的情况，并启发学生思考在其他条件都相同时，漂浮能力
5、强的材料其 载重能力也较强。 活动的最后还设置了一个讨论环节，“材料具有的漂浮能力是相对稳定的。同一种 粤教科技版科学五年级上册 教材分析3 材料构成的不同大小的物 体，它们的载重能力会一 样吗？”为实践活动“选 浮板”做了一个铺垫。 友情提示 在开展本活动时，教 师应详细讲解实验步骤， 提醒实验注意事项。例 如：在漂浮材料的同一高 度做标记，小心放置重物以防掉落水中，观察的要点是标记与水面重合，及时进行记录 等。在完成探究后，学生能了解漂浮能力不同的材料，其在水中的载重能力也不同。教 师可顺势提出讨论环节的问题，让学生从相同大小、不同材料载重能力的比较转移到相 同材料、不同大小材料的比较。学
6、生可能会根据生活经验谈自己的想法，教师应及时引 导。 如果条件允许，在课堂上也可以开展演示或小组探究实验，让学生知道同一种材料 构成的不同大小的物体，它们在水中的载重能力也是不同的。 实践 选浮板 很多学生对浮板是比较熟悉的，也都使用过浮板。不同大小的浮板，其载重能力也 不同。以31厘米23厘米8厘米的大号浮板为例，一般建议重量45千克以上的人群使 用；而22厘米18厘米8厘米的小号浮板，则建议重量25千克以下的人群使用。 学生使用的浮板大都由家长为他们挑选，也很少考虑这些浮板的尺寸是否就是最合 适自己的。 经过本节课的两个实验 活动探究，让学生根据所学 知识，给自己和父母分别挑 选一块合适的浮板，真正将 知识运用到实际生活中， 真正做到解决问题、学以 致用。 泡沫塑料块会 不会比木块承载 的重物更多？
