1、部部编版六年级编版六年级上开心同步写话上开心同步写话 特级课件特级课件 3 太爷的院子里种着一丛花，很美。太爷很爱惜这丛花。 有一次，我折了一枝花执在手里，被太爷看见了，他大声 呵斥。声音是从未有过的严厉，惊得我眼泪簌簌而下，手 中的花也掉落在了地上，柔软的花瓣便蒙上了一层薄灰。 太爷一颤一摇地向我走来，艰难地蹲下身，小心翼翼地捡 起那枝花，手不住地颤抖，他用满是细纹的手轻轻拂去花 瓣上的尘埃。 读了上面这个片段，你想到了哪个汉字？ 围绕这个字，你想到了生活中的哪些事情？ 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 选择一个让你感受最深的汉字写一篇习作，可以从上面 的字里选，也可以选其他的
2、字。可以写生活中发生过的事情， 也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围 绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 小组交流：哪一个汉字让你感受最深刻？它勾起了你哪 些回忆？它让你想到了生活中曾发生过的哪些事情？ 6 故事卡 _ _ _ _ _ 你想到了哪些事情呢？把它们填写在下 面的故事卡上吧！ 同学的帮助让自己感受到“暖”，老师的鼓励让自己感 受到“暖”，朋友的宽容让自己感受到“暖”，妈妈的支持 让自己感受到“暖” 以丌同的事例作为素材，围绕“暖”字，我们 可以提炼出丌同的中心意思，有的是一种自然现象 的变化，有的是一种情感，有的是一种难能可贵的 品质，还有的是自己的一种
3、观点。 模拟思维图，自选汉字，整理思路，发 散思维，再次填写自己的故事卡。 爸爸的计划爸爸的计划 爸爸给每个人订计划爸爸给每个人订计划 爸爸的两个典型事例爸爸的两个典型事例 爸爸给爸爸给“我我”订暑假计订暑假计 划划 一般性 罗列 具体写重 点事例 略写 活动提示： （1） 读：同桌互读片段。 （2） 猜：同桌互猜各自是围绕哪个汉字写的？ （3） 评：同桌是否围绕一个中心意思迚行表达？ 12 片段一： 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩 吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 片段二： 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨 点儿打在头上，才是世界上最
4、美的事呢！ 两个片段紧扣“盼”字，对“我” 的心理活动迚行了具体、生动的描写，让 读者对“我”“盼”的心情感同身受。 片段三： 晚上，我回到家里，高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的 妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？”妈妈的话语中透出了兴奋与惊喜。 妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛 开的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声 音很甜美，像铜铃在我的耳边发出清脆的声音，也像小河的流水叮咚作响。 妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸 福，更加快乐。 片段三紧扣“喜”这个字，对妈妈知道“我”得奖后的神态、语言、 动作迚行了具体、生动的描写，使得整个场景很有画面感，也让读者感 受到了妈妈得知“我”得奖后的喜悦，让读者产生了身临其境之感。 片段四： 听到奶奶去世的消息，我的整个世界突然变暗，风呼呼地刮 在脸上，如刀割一样。枝丫摇晃，乌鸦不停地盘旋。我的视线模 糊了，脑子里一片迷蒙，身体开始失重，似乎要飘起来，泪水从 眼中夺眶而出，一滴一滴渗入衣服 紧扣“痛”字，小作者还对环境迚行了细腻的 描写，渲染了自己内心的悲痛，让人读了泪目。 习作提纲： 用一段话引出一个汉字。 用罗列的方式略写一串事例。 聚焦一个重点事例进行详细的表达。 再见！再见！
