1、部部编版六年级编版六年级上开心同步写话上开心同步写话 特级课件特级课件 3 太爷的院子里种着一丛花,很美。太爷很爱惜这丛花。 有一次,我折了一枝花执在手里,被太爷看见了,他大声 呵斥。声音是从未有过的严厉,惊得我眼泪簌簌而下,手 中的花也掉落在了地上,柔软的花瓣便蒙上了一层薄灰。 太爷一颤一摇地向我走来,艰难地蹲下身,小心翼翼地捡 起那枝花,手不住地颤抖,他用满是细纹的手轻轻拂去花 瓣上的尘埃。 读了上面这个片段,你想到了哪个汉字? 围绕这个字,你想到了生活中的哪些事情? 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 选择一个让你感受最深的汉字写一篇习作,可以从上面 的字里选,也可以选其他的
2、字。可以写生活中发生过的事情, 也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围 绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。 小组交流:哪一个汉字让你感受最深刻?它勾起了你哪 些回忆?它让你想到了生活中曾发生过的哪些事情? 6 故事卡 _ _ _ _ _ 你想到了哪些事情呢?把它们填写在下 面的故事卡上吧! 同学的帮助让自己感受到“暖”,老师的鼓励让自己感 受到“暖”,朋友的宽容让自己感受到“暖”,妈妈的支持 让自己感受到“暖” 以丌同的事例作为素材,围绕“暖”字,我们 可以提炼出丌同的中心意思,有的是一种自然现象 的变化,有的是一种情感,有的是一种难能可贵的 品质,还有的是自己的一种
3、观点。 模拟思维图,自选汉字,整理思路,发 散思维,再次填写自己的故事卡。 爸爸的计划爸爸的计划 爸爸给每个人订计划爸爸给每个人订计划 爸爸的两个典型事例爸爸的两个典型事例 爸爸给爸爸给“我我”订暑假计订暑假计 划划 一般性 罗列 具体写重 点事例 略写 活动提示: (1) 读:同桌互读片段。 (2) 猜:同桌互猜各自是围绕哪个汉字写的? (3) 评:同桌是否围绕一个中心意思迚行表达? 12 片段一: 每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩 吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢? 片段二: 路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨 点儿打在头上,才是世界上最
4、美的事呢! 两个片段紧扣“盼”字,对“我” 的心理活动迚行了具体、生动的描写,让 读者对“我”“盼”的心情感同身受。 片段三: 晚上,我回到家里,高兴地对妈妈喊:“妈,我得奖了!”正在拖地的 妈妈抬起头喜出望外地说:“真的吗?”妈妈的话语中透出了兴奋与惊喜。 妈妈立马放下手里的拖把,走过来,眉梢飞扬,眼角含笑,脸庞舒展得像盛 开的花朵,迫不及待地说:“好孩子,你真棒。快拿给我看看!”妈妈的声 音很甜美,像铜铃在我的耳边发出清脆的声音,也像小河的流水叮咚作响。 妈妈的话是对我莫大的鼓励,就像温暖的春风吹进了我的心田,使我更加幸 福,更加快乐。 片段三紧扣“喜”这个字,对妈妈知道“我”得奖后的神态、语言、 动作迚行了具体、生动的描写,使得整个场景很有画面感,也让读者感 受到了妈妈得知“我”得奖后的喜悦,让读者产生了身临其境之感。 片段四: 听到奶奶去世的消息,我的整个世界突然变暗,风呼呼地刮 在脸上,如刀割一样。枝丫摇晃,乌鸦不停地盘旋。我的视线模 糊了,脑子里一片迷蒙,身体开始失重,似乎要飘起来,泪水从 眼中夺眶而出,一滴一滴渗入衣服 紧扣“痛”字,小作者还对环境迚行了细腻的 描写,渲染了自己内心的悲痛,让人读了泪目。 习作提纲: 用一段话引出一个汉字。 用罗列的方式略写一串事例。 聚焦一个重点事例进行详细的表达。 再见!再见!