1、第4章 第1节 无脊椎动物（第1课时）一、 教材分析无脊椎动物的主要类群包括腔肠动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物和节肢动物等。本节选取了部分类群：线虫动物、环节动物和节肢动物，介绍了每个类群的代表物种及其形态特征、生活习性、在生态系统中的重要性，以及它们与人类的关系。这些内容旨在引导学生形成正确的生态观念和保护动物的意识，理解人类与自然环境的和谐相处之道。通过观察实验、调查等活动，学生可以直观地了解无脊椎动物的多样性和复杂性，了解其生理结构、生理功能，以及它们与环境的相互作用，从而深化对无脊椎动物生命特征的理解。二、教学目标1观察无脊椎动物的形态，概述线虫动物、环节动物的主要特征。
2、2通过观察实验等活动，初步建立生物体结构与生活环境相适应的观点。 3关注生物的生活环境，以及动物与人类生活的关系，从而合理利用和保护生物。三、教学重点、难点1. 教学重点：线虫动物和环节动物的形态结构特点。线虫动物和环节动物与人类生活的关系。2. 教学难点：线虫动物和环节动物的形态结构特点。四、教学过程设计1新课引入观察活动：明察秋毫承接第3章第2节“种子植物”的内容，给出不同的种子植物图片：变红的枫叶林、褐色与绿色夹杂的松林、绿意盎然的阔叶林，请学生根据形态分辨裸子植物和被子植物，关注其中一张松林图片。通过对树叶变色原因的探寻引出松树生病的原因松材线虫。【设计意图】从上一节刚讲完的“种子植物
3、”入手，既巩固了对裸子植物和被子植物特征的认识，又激发了学生的好奇心，原来四季常青的松林里出现色彩斑斓的景色不是秋季特有的现象。2新课教学（1）线虫动物播放视频：松材线虫病的防治。结合教科书第74页“阅读”部分，了解松材线虫病这一松树“癌症”的症状，传播途径及对生态环境的影响，从而聚焦松材线虫。通过观看视频，请学生说说松材线虫的生活环境与生活方式寄生。给出松材线虫的图片及相关资料，让学生对其形态特征有一定的了解，知晓线虫动物的基本特征。请学生说说和松材线虫相似的线虫动物还有哪些？（人蛔虫和班氏丝虫）出示人蛔虫解剖图片，了解其结构，并通过生活经验具体了解人蛔虫的生活环境、生活方式、与人类的关系，
4、思考为什么大部分的线虫动物对人类生产生活有害。从而对其寄生生活的方式及结构有更深的体会。【总结】线虫动物的基本特征。【设计意图】学生最熟悉的线虫动物是人蛔虫，但人蛔虫会让学生从感官上产生心理抵触，所以从学生不熟悉的松材线虫入手，以“松树的癌症”引起学生的学习兴趣。学生对松材线虫非常陌生，原因不仅仅是其肉眼不可见，更多的是学生缺乏相关生活经验，几乎没听说过这种生物，这反而减弱了学生对线虫动物的抵触心理。有了松材线虫的铺垫，探寻人蛔虫的结构时，就可以通过图片呈现，结合幼时的生活经验（宝塔糖），学生对人蛔虫的生活环境、生活方式，及其对人类的危害等就有了具象的认知。（2）环节动物活动：观察蚯蚓【PPT
5、展示要求】每组同学从营养泥土中找到蚯蚓，并选一条放在各自的培养皿中。将所有实验器材放在桌面中央不易被碰到的位置，尤其注意不要打碎玻璃制品。【合作探究】引导学生观察培养皿内的蚯蚓，思考并讨论：形态观察：蚯蚓的体表和人蛔虫的有何区别？（有环纹）触摸：蚯蚓表层有滑滑的黏液，这对它的生活有什么好处？运动观察：蚯蚓如何运动？依靠什么器官运动？这些特点对它的钻穴生活有何意义？【教师指导】蚯蚓的身体有许多相似的体节组成，体节数量因种类而异。一般来说，蚯蚓的身体由100到200个体节组成。通过放大镜可以观察到蚯蚓体表的刚毛，将蚯蚓放置于手背，或放置于泡沫板上，能听到沙沙声，通过观、触、听感知刚毛的存在。【交流
6、讨论】蚯蚓体表的黏液和刚毛有利于其适应生活环境，根据生活经验，说说蚯蚓与人类生活的关系。类似于蚯蚓这样的环节动物还有哪些？（水蛭和沙蚕）活动：学生观看水蛭和沙蚕的视频，根据视频和生活经验，体会到它们与人类的关系非常密切。【总结】总结环节动物的基本特征。【设计意图】环节动物中的蚯蚓是学生熟知的生物，通过近距离观察来探寻其结构能激发学生的探究欲。观察刚毛时，将蚯蚓放在手背上能让学生感知蚯蚓刚毛拨动汗毛的触感，将蚯蚓放置在泡沫表面，听到爬行时的沙沙声，通过听觉感知刚毛的存在，小组合作能让有创新想法的学生脱颖而出。3小结【合作探究】学生以小组为单位，相互讨论合作完成老师提供的表格。动物类型代表动物生活
7、环境主要特征与人类生活的关系线虫动物松材线虫、人蛔虫大多寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内身体大多呈线性，身体不分节，消化道有口、有肛门危害人体健康，损害农牧业生产环节动物蚯蚓、水蛭广泛分布于海水、淡水和土壤中身体从前到后有许多相似的体节组成蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力，处理有机废物，净化环境；水蛭会吸食人畜的血液，水蛭素可以治疗血栓；沙蚕可作为鱼的饵料或动物养殖的饲料五、教学反思本节课通过“松树的癌症”引起学生的学习兴趣，导入新课。松材线虫对于学生而言非常陌生，其形体肉眼不可见，学生缺乏相关生活经验，很少听说这种生物，这反而减弱了学生对线虫动物在感官上的敏感度和心理上的抵触。直观的视频资料也拓宽了学生的认知。
