1、 用计算器探索规律用计算器探索规律 说课稿说课稿 说教材分析: 用计算器探索规律的内容教材通过例 10 先让学生利用计算器独立探索,发 现规律, 再利用规律来完成计算。 在探索规律时, 有时要根据计算结果寻找规律, 但有的计算过程比较复杂,如小数除法,小数位数比较多的乘法等,如果用计算 器计算省时省力又很准确,这样可以减轻学生的计算负担,便于把主要精力用于 寻找规律。 因此教材结合小数除法的学习, 专门安排了用计算器探索规律的内容, 让学生感受发现规律的乐趣,同时体会计算器的工具性作用。 说教法: 1、开课激趣,老师利用“缺 8 数”激发学生的学习兴趣,调动积极性。如 老师出示一个很有趣的数,
2、让学生想办法很快地记住它?(板书:12345679)然 后让学生利用计算器计算这个数乘 9 得多少?乘 18 得多少?最后让学生探索规 律,体会发现的乐趣。 2、采用小组合作学习的形式,给学生充分思考的时间。学生对规律的发现 要经历一个观察、对比、分析等过程,所以教学中给学生留足发现规律的时间, 先让学生独立发现,再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一个独立思考的 机会,又能借鉴同伴的发现结果,还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要 鼓励学生把发现的规律都说出来,使学生在发现规律的同时获得成功的体验。 3、以学生自主学习为主,注重探索过程的教学,充分发挥学生的主观能动 性,变被动听为自主学
3、,学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、 总结归纳,体验探索规律的过程,突破难点,提高效率。 说教学目标: 1、能借助计算器探求简单的数学规律。 2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。 3、培养学生学习数学的兴趣和探索的意识,形成初步的探索能力。 说教学重难点: 发现规律并运用规律进行计算。 说教学过程: 根据这一课的内容,我安排的教学程序:提供材料,开课激趣-自主探索 总结归纳独立练习。 (一)开课激趣。 谈话导入:老师这里有一个很有趣的数,你有什么办法很快地记住它?(板 书:12345679)我们把它叫“缺 8 数”。 1、用这个数乘 9 得多少?123456799 (用
4、计算器计算) 2、你能再算一算:1234567918 3、你发现了什么?(同桌讨论) 4、考考你,下面的题你能不用计算器直接写出答案吗? 根据教师的引导,让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学 习兴趣,又让学生体会到发现规律的乐趣,提高学习的兴趣。 然后老师揭示课题:我们可以利用计算器的这种优点探索规律。 (二)自主探索 1、出示例 10。 111= 211= 311= 411= 例 10 的教学,我是这样安排的:“用计算器计算观察发现规律用 规律写商”三部分。我先让学生独立操作,你发现了什么?然后小组交流,说出 你发现的规律,最后用发现的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循
5、环 小数;循环节都是被除数的 9 倍。 111=0.090909的循环节是 09; 211=0.1818的循环节 18; 311=0.2727的循环节是 27。 根据这一规律就可以直接填出下面一组题 的商。学生用发现的规律写出商后,再通过“你是根据什么来写这些商”,使学 生说出自己应用规律的思维过程,加深对规律的理解。 (三) 巩固拓展,内化规律。 1、独立完成“做一做”,让学生用计算器计算出前 4 题,并观察这一组算 式的规律,写出其他答案,在集体交流发现的规律。 2、课堂练习,让学生用计算器探索规律,让学生感受发现规律的乐趣。 3、这样通过大量的感知表象的融合,学生的感性认识旧会产生一个飞跃, 借助于数学语言,便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律,不用计算器也 能很快得出得数。 (四)总结归纳 让学生谈谈收获,通过这节课的学习,学生应该体会到借助于规律,不用计 算器也能很快得出得数。 我的说课到此结束,不当之处敬请指正。