1、 用计算器探索规律用计算器探索规律 说课稿说课稿 说教材分析: 用计算器探索规律的内容教材通过例 10 先让学生利用计算器独立探索，发 现规律， 再利用规律来完成计算。 在探索规律时， 有时要根据计算结果寻找规律， 但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算 器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于 寻找规律。 因此教材结合小数除法的学习， 专门安排了用计算器探索规律的内容， 让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。 说教法： 1、开课激趣，老师利用“缺 8 数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。如 老师出示一个很有趣的数，
2、让学生想办法很快地记住它？（板书：12345679）然 后让学生利用计算器计算这个数乘 9 得多少？乘 18 得多少？最后让学生探索规 律，体会发现的乐趣。 2、采用小组合作学习的形式，给学生充分思考的时间。学生对规律的发现 要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间， 先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一个独立思考的 机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要 鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。 3、以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动 性，变被动听为自主学
3、，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、 总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。 说教学目标： 1、能借助计算器探求简单的数学规律。 2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。 3、培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形成初步的探索能力。 说教学重难点： 发现规律并运用规律进行计算。 说教学过程： 根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣-自主探索 总结归纳独立练习。 （一）开课激趣。 谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它？（板 书：12345679）我们把它叫“缺 8 数”。 1、用这个数乘 9 得多少？123456799 （用
4、计算器计算） 2、你能再算一算：1234567918 3、你发现了什么？（同桌讨论） 4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗？ 根据教师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学 习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，提高学习的兴趣。 然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探索规律。 （二）自主探索 1、出示例 10。 111= 211= 311= 411= 例 10 的教学，我是这样安排的：“用计算器计算观察发现规律用 规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你发现了什么？然后小组交流，说出 你发现的规律，最后用发现的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循
5、环 小数；循环节都是被除数的 9 倍。 111=0.090909的循环节是 09； 211=0.1818的循环节 18； 311=0.2727的循环节是 27。 根据这一规律就可以直接填出下面一组题 的商。学生用发现的规律写出商后，再通过“你是根据什么来写这些商”，使学 生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。 （三） 巩固拓展，内化规律。 1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前 4 题，并观察这一组算 式的规律，写出其他答案，在集体交流发现的规律。 2、课堂练习，让学生用计算器探索规律，让学生感受发现规律的乐趣。 3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性认识旧会产生一个飞跃， 借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用计算器也 能很快得出得数。 （四）总结归纳 让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应该体会到借助于规律，不用计 算器也能很快得出得数。 我的说课到此结束，不当之处敬请指正。
