1、 精选精选 班主任经验经验交流：浅谈小学一年级学生行为习惯的培养班主任经验经验交流：浅谈小学一年级学生行为习惯的培养 所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易 改变的行为倾向。它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。良好行为习惯的 养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为 习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终 成为一个全面发展的人。 一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，教师只要抓住契机，一定会促使 学生良好行为习惯的养成。 一、言传身教 对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无
2、 进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。教师要身体力行，要求学生做到 的，教师首先要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令； 下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神， 一句热情洋溢的话语， 一个亲昵的动作， 一个微笑， 都能对学生起到激励的作用。 （一） 、语言引导 孩子是一张白纸，他们天真无邪，不管做什么都以长者马首是瞻。特别是一 年级的学生， 他们对教师的崇拜几近神圣和完美。 他们对教师特有的期待和依赖， 往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应” 。我们要规范 学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和
3、“模仿” 效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的内在和外显的教 育、引导作用。要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的 感染力、亲和力，成为学生效仿的榜样，如：教师在使用谢谢、对不起、没关系 等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。在日常生活 工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿 教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。 （二）行为示范 很多时候，教师就像是一面镜子，是学生对照自己行为的参照，而小学生与 班主任朝夕相处，镜子效应就更容易形成。因此老师举手投足间都孕育着教育。 当地
4、面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁 时，我总是清理干净这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会 照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地 面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做 才是不打扰别人 。 我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切 近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性， 学生不仅在一时一事上养成好习惯， 不少学生还能举一反三， 各方面做的都很好。 二、表扬鼓励 任何规范和要求都仅仅是促使学生良好行为习惯养成的外因，激发、培养学
5、生进行自我教育、 集体教育才是根本。 低年级的孩子最崇拜老师， 期望当小老师， 小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。建立值日班长制，检查 卫生。既培养了责任心，又锻炼了学生的能力。 面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励能激发低 年级儿童的进取心。这样的鼓励不止是来自教师的,也可以来自学生自己。班内 可开展了为自己评奖活动。在活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成 情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这种奖励方法对后进生具有很强的吸 引力。 提高学生行为的积极性和自觉性， 使常规要求落实每一位学生的行动中去。 三、适当处罚，负强化学生行为 在教育中学生犯错，给适当处罚教育。适当处罚教育不是讽刺挖苦，不是体 罚，不以侮辱学生人格，伤害学生和“治”学生为目的。它以尊重和关爱为基础， 树立以人为本的思想， 尊重学生人格， 尊重学生个性之间的差异， 尊重学生情感， 经过可行的教育本领促使学生吸取教训，更好地健康成长。帮助学生认识错误、 改正错误，树立一种责任感、一种自信、一种健康的心理。 一年级是学生良好习惯养成的重要时期， 要努力地培养学生良好的行为习惯。
