冀教版（三起）四年级上册《英语》Unit3Let’sGoLesson18LostintheCity教案设计.doc

1、 1 Lesson 18 Lost in the CityLesson 18 Lost in the City 教材分析教材分析： 本单元的话题就是问路与指路。 这个故事的核心内容， 就是对本单元问路指路话题的一个 回顾和应用。它让学生在体会故事有趣的基础上，复习本单元问路指路的习惯用语。同时老 师可以借助于这个故事教学， 进一步培养学生的阅读能力和技巧， 让学生进一步体会成功的 喜悦和阅读的乐趣。 教学目标：教学目标： 语言知识： 读懂这个小故事。回忆并能够运用问路指路的这些语言。 语言技能： 培养小组合作的能力。 （两人一组） 看图获取信息的能力。 猜词，找读，略读等阅读能力。 培养他们大

2、胆表演的勇气。 情感态度： 当别人迷路时，你要热心帮助他。 学习策略： 通过猜是什么动物，来激发学生读故事的兴趣；通过 lead in 环节，激活学生已有的指 路经验；通过图片环游培养他们的观察力，帮助学生了解故事的大概内容；通过快速找读， 回答提出的选择题， 培养学生找读的阅读技巧， 并策略的处理了故事中的难点； 通过贴词条， 检查学生对故事的理解和掌握程度； 通过教师导读， 让学生学习阅读技巧， 比如替换的技巧， 猜词的技巧，找读的技巧等等； 教学重点教学重点： 学生能够借助于图片读懂故事，并能把故事演一演。 教学难点教学难点： 阅读策略渗透以及阅读策略的运用 教学准备教学准备：课件 录音

3、机 头饰 记分牌 教学过程：教学过程： 2 S Step1: Greetingstep1: Greetings (1 minute) T: Hello! S: Hello! T：Now, lets play a Guessing game: What is it? S: Its a 设计意图：利用孩子们的好奇心，激发他们学习英语的兴趣。 S Step2: Revisiontep2: Revision(1 minute) Free-talking T:(小猫消失)The cat is lost. Where is the cat? Can you help me? T-S 交流 设计意图：利用课

4、间操作，猫咪不见了，你能帮我找一找吗？出示地图，进行师生交流， 复习问路的知识，为故事的学习做准备。 S Step3: New concepts tep3: New concepts (40minutes) Before Reading:Before Reading: T: Today we will read a story about the cat? Lesson 18 Lost in the City Look through the pictures ，What animals do you see in the story? 设计意图：快速读图，找到故事中的主要人物，培养他们从图上

5、捕捉信息的阅读策略。 While Reading:While Reading: The first reading: Listen to the story and follow it ,then find the relations between them. T: Whats the relations of them? (老师用 PPT 给学生提供三个词：sister , helps , helps 让学生来填空。) S: Listen and read, then fill in the blanks. T: Read the sentences: They are sisters.

6、The dog helps the cat. The bird helps the dog. 设计意图：通过读课文，找到主要人物之间的关系，并能够把指定的单词填入到人物的关 系脉络中，这是对故事整体内容的初步了解。 The second reading: read the story and find the answers. Circle the answers. T: Please read the story and find the answers.(学生通过选择的方式选出每道题的答 案。) 3 Questions: Whats her name? He name is _? Who

7、is lost? Who lives (住) in the city? Which house(哪间房子)is her house? The dog and the bird help the cat. Who is right?（谁是对的？） S: read the story quickly and find the answers, then circle them. T: Can you find the answers? Whats her name? S: Her name is Kitty. T: Do you like Kitty? S: Yes. T: Lets say he

8、llo to Kitty. T猜词的技巧,比如让学生理解：visit 这个词，老师是通过两副图： 6 动物看望生病的狮子，父母去看望生病的爷爷，先让学生去看图猜测 visit 的意思，然后 读图下带 visit 的句子，让学生去练习 visit 的发音。找读的技巧，比如：让学生快速找 读，填出老师缩减出的故事大意的一段文字，让学生在书中找出答案并圈出来，我在下面巡 视的时候，看到学生都能够轻松的完成，只是有的找得慢一些，有的找得很快，通过填空这 一环节，让学生进一步概括出故事的主要内容，使学生更能够理解这一故事。 通过贴词条， 检查学生对故事的理解和掌握程度，同时策略的处理：get to 这一

9、个难点；对于 Finally 这个词，我没有进行处理，因为有的时候，只要这个词不影响学生去理解文章，我们就可以 忽略它。通过跳读找到指路的信息，为接下来的故事表演做准备。After Reading：学生带 上头饰进行故事找路片段的表演。 这里我没有让学生去表演整个故事， 一是考虑时间不充足， 二是，学生表演全故事有困难。而且我讲完课以后，还有一个想法，可以让学生看着贴在黑 板上的词条，来演故事可能会更好，那么词条可能还得加上两句：I meet a dog. I meet a bird.这样一来，词条成了表演的辅助，同时也是对故事内容的一个缩减，学生就可以不用 拿书轻轻松松复述并表演故事了。可能这是本节课的遗憾吧。 高效的体现：故事的整体处理；老师说的少，学生读的多，想的多，说的多，做的多； 阅读策略的渗透更要多。