冀教版(三起)四年级上册《英语》Unit3Let’sGoLesson18LostintheCity教案设计.doc

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1、 1 Lesson 18 Lost in the CityLesson 18 Lost in the City 教材分析教材分析: 本单元的话题就是问路与指路。 这个故事的核心内容, 就是对本单元问路指路话题的一个 回顾和应用。它让学生在体会故事有趣的基础上,复习本单元问路指路的习惯用语。同时老 师可以借助于这个故事教学, 进一步培养学生的阅读能力和技巧, 让学生进一步体会成功的 喜悦和阅读的乐趣。 教学目标:教学目标: 语言知识: 读懂这个小故事。回忆并能够运用问路指路的这些语言。 语言技能: 培养小组合作的能力。 (两人一组) 看图获取信息的能力。 猜词,找读,略读等阅读能力。 培养他们大

2、胆表演的勇气。 情感态度: 当别人迷路时,你要热心帮助他。 学习策略: 通过猜是什么动物,来激发学生读故事的兴趣;通过 lead in 环节,激活学生已有的指 路经验;通过图片环游培养他们的观察力,帮助学生了解故事的大概内容;通过快速找读, 回答提出的选择题, 培养学生找读的阅读技巧, 并策略的处理了故事中的难点; 通过贴词条, 检查学生对故事的理解和掌握程度; 通过教师导读, 让学生学习阅读技巧, 比如替换的技巧, 猜词的技巧,找读的技巧等等; 教学重点教学重点: 学生能够借助于图片读懂故事,并能把故事演一演。 教学难点教学难点: 阅读策略渗透以及阅读策略的运用 教学准备教学准备:课件 录音

3、机 头饰 记分牌 教学过程:教学过程: 2 S Step1: Greetingstep1: Greetings (1 minute) T: Hello! S: Hello! T:Now, lets play a Guessing game: What is it? S: Its a 设计意图:利用孩子们的好奇心,激发他们学习英语的兴趣。 S Step2: Revisiontep2: Revision(1 minute) Free-talking T:(小猫消失)The cat is lost. Where is the cat? Can you help me? T-S 交流 设计意图:利用课

4、间操作,猫咪不见了,你能帮我找一找吗?出示地图,进行师生交流, 复习问路的知识,为故事的学习做准备。 S Step3: New concepts tep3: New concepts (40minutes) Before Reading:Before Reading: T: Today we will read a story about the cat? Lesson 18 Lost in the City Look through the pictures ,What animals do you see in the story? 设计意图:快速读图,找到故事中的主要人物,培养他们从图上

5、捕捉信息的阅读策略。 While Reading:While Reading: The first reading: Listen to the story and follow it ,then find the relations between them. T: Whats the relations of them? (老师用 PPT 给学生提供三个词:sister , helps , helps 让学生来填空。) S: Listen and read, then fill in the blanks. T: Read the sentences: They are sisters.

6、The dog helps the cat. The bird helps the dog. 设计意图:通过读课文,找到主要人物之间的关系,并能够把指定的单词填入到人物的关 系脉络中,这是对故事整体内容的初步了解。 The second reading: read the story and find the answers. Circle the answers. T: Please read the story and find the answers.(学生通过选择的方式选出每道题的答 案。) 3 Questions: Whats her name? He name is _? Who

7、is lost? Who lives (住) in the city? Which house(哪间房子)is her house? The dog and the bird help the cat. Who is right?(谁是对的?) S: read the story quickly and find the answers, then circle them. T: Can you find the answers? Whats her name? S: Her name is Kitty. T: Do you like Kitty? S: Yes. T: Lets say he

8、llo to Kitty. T猜词的技巧,比如让学生理解:visit 这个词,老师是通过两副图: 6 动物看望生病的狮子,父母去看望生病的爷爷,先让学生去看图猜测 visit 的意思,然后 读图下带 visit 的句子,让学生去练习 visit 的发音。找读的技巧,比如:让学生快速找 读,填出老师缩减出的故事大意的一段文字,让学生在书中找出答案并圈出来,我在下面巡 视的时候,看到学生都能够轻松的完成,只是有的找得慢一些,有的找得很快,通过填空这 一环节,让学生进一步概括出故事的主要内容,使学生更能够理解这一故事。 通过贴词条, 检查学生对故事的理解和掌握程度,同时策略的处理:get to 这一

9、个难点;对于 Finally 这个词,我没有进行处理,因为有的时候,只要这个词不影响学生去理解文章,我们就可以 忽略它。通过跳读找到指路的信息,为接下来的故事表演做准备。After Reading:学生带 上头饰进行故事找路片段的表演。 这里我没有让学生去表演整个故事, 一是考虑时间不充足, 二是,学生表演全故事有困难。而且我讲完课以后,还有一个想法,可以让学生看着贴在黑 板上的词条,来演故事可能会更好,那么词条可能还得加上两句:I meet a dog. I meet a bird.这样一来,词条成了表演的辅助,同时也是对故事内容的一个缩减,学生就可以不用 拿书轻轻松松复述并表演故事了。可能这是本节课的遗憾吧。 高效的体现:故事的整体处理;老师说的少,学生读的多,想的多,说的多,做的多; 阅读策略的渗透更要多。

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