人教部编版三年级下册《语文》3荷花教案.docx

1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 3.3.荷花荷花 教学目标 知识与技能：知识与技能： 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字，其中一个多音字“挨”，会写 “瓣、蓬”等 11 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、 衣裳”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 24 自然段。 过程与方法：过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达 能力。 情感态度价值观：情感态度价值观： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 = 精品教学文档分享=

2、= 精品教学文档分享= 第一课时 【课时目标】 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬” 等 11 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入：一、创设情境，激趣导入： 1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者 是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫 “荷花”。（板书：荷花） 2哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的 荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷 花?） 3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风

3、姿。 请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示（课件出示 2 2：荷花图） 二、初读课文，自学生字。二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示（课件出示 3 3：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字 形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3检查自读情况： （1）出示词语：（课件出示（课件出示 4 4：出示词语） 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 【设计意图：【设计意图： 创设情境，进 行语言训练， 导入课题，激 发学生学习兴 趣。】 重点难点 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.对描

4、写荷花动态美的有关语句的理解。 （如“如果把眼前的这一 池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 教学课时 2 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“i”，另外还有一个读音，一个是“i”， 组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 （1）（课件出示（课件出示 5 5：生字田字格课件：生字田字格课件: :） 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“姿、随”，翘

5、舌音“ 止、胀、势”， 前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 （2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价 书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “瓣”左边“辛”最后一笔是撇。 “势”上宽下窄，上面是“执”。 “佛”左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折 折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固

6、生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中 不理解的词义，如：（课件出示（课件出示 6 6：出示词语解释） 【设计意图：【设计意图： 解 决 生 字 的 音、形、义， 鼓励学生自主 识字，培养学 生 的 自 学 能 力 、 探 究 能 力。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 破裂：出现裂缝。 姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清顺序。三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作

7、者的思 路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2小组讨论。 3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺 序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷 香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷 香 再赏荷姿 幻化荷花） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入， 生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的 情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、课堂小结：四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 5 个会认的字，会写了 11 个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。 【板书设计】 3 荷花 初闻荷

8、香 再赏荷姿 幻化荷花 【课后反思】 成功之处：成功之处： 1激活学生情感，积极主动学习。 本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美 好， 真正是一篇美文。 教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段， 设置情境， = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导 他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能 充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而 实现对学生的审美教育。 2理清文章脉络，整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：

9、初闻荷花清香再赏荷花 美姿幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文， 品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。 不足之处：不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少， 扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。 第二课时 【课时目标】 教学目标：教学目标： 1通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。 2对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花 看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示（课件出示 8 8） 挨挨挤挤

10、 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿 2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感：二、品读美文，领悟语感： 1指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香” 这句中“一?就?”这个关联词语说明什么？（荷花散发 出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书： 一?就?） （2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？ 【设计意图：【设计意图： 复习导入，出 示字词，引入 课题，温故而 知新。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= （对荷花的喜爱）（板

11、书：赶紧 跑） 指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到 荷花的迫切的心情读出来。 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可 谓花香袭人、花香诱人啊！ 2重点学习第二、三自然段： （1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边 跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢 的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有 滋有味地读一读。 （2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示（课件出示 9 9） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面， 理解“挨挨挤挤

12、”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、 颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘） （3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷 花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找 出来读一读。（课件出示（课件出示 1010） “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本 领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像 一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态 美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得 像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像

13、一幅什么样的画（活的画）？ 再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活 的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、 “破裂”等词语理解荷花的动态美。） 【设计意图： 学习课文，抓 住重点词句， 结合课文插 图，理解课文 内容，培养了 学生理解分析 能力，审美能 力。】 【设计意图： = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= （课件出示（课件出示 1111）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、 伸、露、探、冲)（板书：冒） c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、 不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地?） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展（课件展 示示 1212：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） e 激发想象： 这些白荷花冒出来以后， 它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“