人教部编版三年级下册《语文》3荷花教案.docx

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1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 3.3.荷花荷花 教学目标 知识与技能:知识与技能: 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写 “瓣、蓬”等 11 个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、 衣裳”等词语; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 24 自然段。 过程与方法:过程与方法: 1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达 能力。 情感态度价值观:情感态度价值观: 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 = 精品教学文档分享=

2、= 精品教学文档分享= 第一课时 【课时目标】 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬” 等 11 个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语; 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入:一、创设情境,激趣导入: 1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者 是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫 “荷花”。(板书:荷花) 2哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的 荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷 花?) 3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风

3、姿。 请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示(课件出示 2 2:荷花图) 二、初读课文,自学生字。二、初读课文,自学生字。 1.学生自读课文。要求:(课件出示(课件出示 3 3:出示要求) (l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字 形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 3检查自读情况: (1)出示词语:(课件出示(课件出示 4 4:出示词语) 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 【设计意图:【设计意图: 创设情境,进 行语言训练, 导入课题,激 发学生学习兴 趣。】 重点难点 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.对描

4、写荷花动态美的有关语句的理解。 (如“如果把眼前的这一 池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 教学课时 2 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音: “挨”在这里读“i”,另外还有一个读音,一个是“i”, 组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 (1)(课件出示(课件出示 5 5:生字田字格课件:生字田字格课件: :) 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准平舌音“姿、随”,翘

5、舌音“ 止、胀、势”, 前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。 (2)学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的? (1)形声字构字规律识字:瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 (2)熟字比较。如:瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价 书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。 “瓣”左边“辛”最后一笔是撇。 “势”上宽下窄,上面是“执”。 “佛”左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折 折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文,巩固

6、生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中 不理解的词义,如:(课件出示(课件出示 6 6:出示词语解释) 【设计意图:【设计意图: 解 决 生 字 的 音、形、义, 鼓励学生自主 识字,培养学 生 的 自 学 能 力 、 探 究 能 力。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 清香:清淡的香味。 饱胀:饱满得发胀。 破裂:出现裂缝。 姿势:身体呈现的样子。 三、再读课文,理清顺序。三、再读课文,理清顺序。 师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作

7、者的思 路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。 2小组讨论。 3交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺 序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷 香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷 香 再赏荷姿 幻化荷花) 4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入, 生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的 情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、课堂小结:四、课堂小结: 通过本节课的学习,我们学会了 5 个会认的字,会写了 11 个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。 【板书设计】 3 荷花 初闻荷

8、香 再赏荷姿 幻化荷花 【课后反思】 成功之处:成功之处: 1激活学生情感,积极主动学习。 本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美 好, 真正是一篇美文。 教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段, 设置情境, = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导 他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能 充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好,从而 实现对学生的审美教育。 2理清文章脉络,整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:

9、初闻荷花清香再赏荷花 美姿幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文, 品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。 不足之处:不足之处:如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少, 扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。 第二课时 【课时目标】 教学目标:教学目标: 1通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。 2对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花 看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 【教学过程 】 一、复习旧课,导入新课一、复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(课件出示(课件出示 8 8) 挨挨挤挤

10、 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿 2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文,领悟语感:二、品读美文,领悟语感: 1指导朗读第一段: (1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香” 这句中“一?就?”这个关联词语说明什么?(荷花散发 出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书: 一?就?) (2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢? 【设计意图:【设计意图: 复习导入,出 示字词,引入 课题,温故而 知新。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= (对荷花的喜爱)(板

11、书:赶紧 跑) 指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到 荷花的迫切的心情读出来。 小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可 谓花香袭人、花香诱人啊! 2重点学习第二、三自然段: (1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边 跑去,我看到的荷花是什么样的呢? 请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢 的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有 滋有味地读一读。 (2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出示(课件出示 9 9) “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面, 理解“挨挨挤挤

12、”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、 颜色美)(板书:挤挤挨挨 碧绿 大圆盘) (3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。 这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷 花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找 出来读一读。(课件出示(课件出示 1010) “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本 领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么? 请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像 一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态 美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得 像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画,而且像

13、一幅什么样的画(活的画)? 再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活 的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、 “破裂”等词语理解荷花的动态美。) 【设计意图: 学习课文,抓 住重点词句, 结合课文插 图,理解课文 内容,培养了 学生理解分析 能力,审美能 力。】 【设计意图: = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= (课件出示(课件出示 1111)重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。” a谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、 伸、露、探、冲)(板书:冒) c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、 不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地?) d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(课件展(课件展 示示 1212:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。) e 激发想象: 这些白荷花冒出来以后, 它们想干些什么呢? (组织学生想象写话:“

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