1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 口语交际劝说口语交际劝说 【教学过程】 一、巧设情境，导入话题。一、巧设情境，导入话题。 同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说， 怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说， 会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦 和冲突。 这节课，我们就来争当小小劝说家。 板书课题，齐读课题。（板书：劝说） 二、二、出示事例，学会出示事例，学会劝说劝说 1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。 （课（课 件出示件出示 2 2） 比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高 年级同学看到了，对他进行了劝说。
2、生 1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生 2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 生 3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话， 你会摔伤的。 2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？ 预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指 责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。 预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话 【设计意图：【设计意图： 创设情境，调 动学生的生活 体验，激情导 入，使学生兴 趣浓厚地投入 到口语交际的 学习中。】 【设计意图：【设计意图： 示范引领，总 结正确的劝说 方法，教给学 生 交 际 的 方 教学目标 1.培养学生运用精妙的
3、语言进行表达的能力。 2.多从对方的角度着想， 能动之以情、 晓之以理地进行得体地劝说。 3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。 重点难点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行 得体的劝告。 教学课时 1 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 语气没有那么严厉，很委婉。 预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的 话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实 际情况。就更容易让人接受。 3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅 塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说 时要注意什么呢？我们一起来看大屏
4、幕， （齐读） （课件出示（课件出示 3 3） （1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。 （2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。 （板书：说话委婉 不要使用指责的口吻 从别人角度着想 态度诚恳 以情动人以理服人） 三、共同演示三、共同演示 ，合作劝说，合作劝说。 学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来 劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学 扮演劝说者。 合作表演劝说过程。 四、同桌合作四、同桌合作，练练习习劝说劝说 1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止， 人需要我们好好劝说，大家看一看： （
5、课件出示（课件出示 4 4） 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。 3.选代表，全班展示。 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。 五五、出示名言，提升劝说出示名言，提升劝说 1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董 法，减轻了交 际的难度。】 【设计意图：【设计意图： 出示课件，展 示要求，让学 生有章可循， 有据可依。】 【设计意图：【设计意图： 先小组内说， 再全班交流， 层层选拔，精 益求精，综合 全部的意见， 充分训练了学
6、 生口语表达能 力。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可 以劝慰别人的名言？ 学生交流。 2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌 讽齐王纳谏同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的 小故事说说。 3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝 说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说 家。 【设计意图：【设计意图： 出 示 名 人 名 言， 名人故事， 提升了劝说能 力，激发学生 劝说他人的兴 趣。】 【板书设计】 口语交际 劝说 不要使用指责的口吻 从别人角度着想 说话委婉 态度诚恳 以情动人
7、 以理服人 【课后反思】 成功之处：成功之处： 教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话 匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。 （1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交 际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人 都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共 同提高。 （2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表 演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的 竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 不足之处：不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给 学生。
