1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 口语交际劝说口语交际劝说 【教学过程】 一、巧设情境,导入话题。一、巧设情境,导入话题。 同学们,生活中看到有一些不良行为,需要我们去劝说, 怎样劝说才能打动对方,及时制止不良行为呢?正确的劝说, 会很好地解决问题,不正确的劝说,往往会造成不必要的麻烦 和冲突。 这节课,我们就来争当小小劝说家。 板书课题,齐读课题。(板书:劝说) 二、二、出示事例,学会出示事例,学会劝说劝说 1.劝说可是一门学问,我们先来看一个劝说的小故事。 (课(课 件出示件出示 2 2) 比如,有一位同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑,高 年级同学看到了,对他进行了劝说。
2、生 1:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。 生 2:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了! 生 3:小同学,别人这么玩,扶手很滑,如果没抓稳的话, 你会摔伤的。 2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢?为什么? 预设:前两个同学说话的语气太严厉,第二位甚至还用指 责的语气,让人难以接受。我选择第三位同学。 预设:当然会接受第三位同学的劝说,因为这位同学说话 【设计意图:【设计意图: 创设情境,调 动学生的生活 体验,激情导 入,使学生兴 趣浓厚地投入 到口语交际的 学习中。】 【设计意图:【设计意图: 示范引领,总 结正确的劝说 方法,教给学 生 交 际 的 方 教学目标 1.培养学生运用精妙的
3、语言进行表达的能力。 2.多从对方的角度着想, 能动之以情、 晓之以理地进行得体地劝说。 3.注意说话的语气和说话的技巧,不要用指责的口吻。 重点难点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行 得体的劝告。 教学课时 1 课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 语气没有那么严厉,很委婉。 预设:那个同学会接受最后一位同学的劝说,因为她说的 话,不够委婉,而且是从玩扶手的同学的角度去说,很符合实 际情况。就更容易让人接受。 3.小结:正是第三位小姐姐话有理有情,哪位小同学才茅 塞顿开,不再玩滑梯了,看来劝说还真是一门学问,那么劝说 时要注意什么呢?我们一起来看大屏
4、幕, (齐读) (课件出示(课件出示 3 3) (1)注意说话的语气,说话要委婉,不要用指责的口吻。 (2)多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。 (3)态度要诚恳,以情动人,以理服人。 (板书:说话委婉 不要使用指责的口吻 从别人角度着想 态度诚恳 以情动人以理服人) 三、共同演示三、共同演示 ,合作劝说,合作劝说。 学了这么多劝说的好方法,你想不想来体验一下?我们来 劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学,其他同学 扮演劝说者。 合作表演劝说过程。 四、同桌合作四、同桌合作,练练习习劝说劝说 1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止, 人需要我们好好劝说,大家看一看: (
5、课件出示(课件出示 4 4) 情景一 有同学违反交通规则,横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。 2.同桌两个演一演,一个做主人公,另一个人劝说。 3.选代表,全班展示。 其他同学认真看,认真听,要做文明听众。 4.师生评判,那个同学说的最合情合理,容易让人接受。 五五、出示名言,提升劝说出示名言,提升劝说 1.古往今来,还有许多成功劝慰的事例,如:高适曾劝董 法,减轻了交 际的难度。】 【设计意图:【设计意图: 出示课件,展 示要求,让学 生有章可循, 有据可依。】 【设计意图:【设计意图: 先小组内说, 再全班交流, 层层选拔,精 益求精,综合 全部的意见, 充分训练了学
6、 生口语表达能 力。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 大:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。你还知道哪些可 以劝慰别人的名言? 学生交流。 2.成功劝慰的故事也有很多,如:朱武巧舌退秦师、邹忌 讽齐王纳谏同学们如果有兴趣,可以课后搜集更多这样的 小故事说说。 3.课堂小结:同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝 说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说 家。 【设计意图:【设计意图: 出 示 名 人 名 言, 名人故事, 提升了劝说能 力,激发学生 劝说他人的兴 趣。】 【板书设计】 口语交际 劝说 不要使用指责的口吻 从别人角度着想 说话委婉 态度诚恳 以情动人
7、 以理服人 【课后反思】 成功之处:成功之处: 教师为学生创设了各种各样的情境,引导学生进行交流,学生特别积极,话 匣子一下打开了。本次口语交际注重参与,多种互动形式交流。 (1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交 际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人 都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共 同提高。 (2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表 演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的 竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 不足之处:不足之处:教师要做引导者,尽量少参与,把说话的机会多让给 学生。