1、 导学案设计 课题 两位数加一位数（进 位） 课型 新授课 设计 说明 两位数加一位数（进位）是学生学习的难点。可以从以下两个方面进行突破： 1.充分运用教材素材，引出加法算式。 新课开始，让学生观察情境图，从中获取数学信息，根据所求问题列出加法算 式，并引导学生思考，借助小棒进行计算，让学生在充分讨论、交流的基础上汇报 自己的想法。 2.巧妙设置检测题，达到最佳训练效果。 通过设置体现算理的题目，使学生能更好地掌握所学知识，以达到进一步理解 算理的效果。通过对比训练，让学生找出不同，体会到“进位”的必要性。 课前 准备 教师准备：PPT 课件 小棒 学生准备：小棒 教学过程 教学 环节 教师
2、指导 学生活动 效果检测 一、 谈话导 入。 （5 分 钟） 1.课件出示教材65页 例 2 情境图，引导学生说 一说从图中获得了哪些数 学信息。 2.引入新课：要解决 这个问题，你会怎么办？ 1.观察情境图，交流从图 中获得的数学信息。 2.思考解决问题的办法。 1.口算。 1040 3220 3058 2430 二、 探究算 法，理解 算理。 （20 分钟） 1.组织学生列出算 式。 2.组织学生小组内讨 论计算方法。 3.汇报算法。 （1） 引导学生把自己 的算法介绍给大家。 （2） 谁还有其他的算 1.交流对题意的理解，并 列出算式：285。 2.在小组内讨论、交流。 3.（1）汇报自
3、己的算法。 先算 28230，再算 303 33。边讲解边用小棒演示： 28 根小棒加上 2 根小棒，凑 成 30 根小棒，30 根小棒再加 2.算一算，填一填。 （1） 计算456时， 先算 （ ） 加 （ ） 得 （ ） ， 再算 （ ） 加 （ ）得（ ） 。 （2） 计算763时， 先算（ ）加（ ） 得 （ ） ， 再算 （ ） 法？ 追问：为什么要先算 8 和 5 相加？ （3）小组讨论：加数 十位上的 2 怎么变成 3 了 呢？ 上 3 根小棒是 33 根小棒。 （2）汇报其他的算法。 先算 8513，再算 2013 33。用小棒演示计算过程， 并说明理由。 （3）分组讨论，并用小 棒拼摆，找出原因： 个位上 8513， 满十就要向前一位 进 1。 加（ ）得（ ） 。 三、 巩固练 习。 （12 分钟） 试一试，算一算。 465 629 493 785 独立完成后说明算理。 3.算一算。 439 266 278 294 四、 课堂总 结。 （3 分 钟） 1.总结本节课的学习 内容。 2.布置课后学习内 容。 谈自己本节课的收获。 教师 批注
