1、 导学案设计 课题 两位数加一位数(进 位) 课型 新授课 设计 说明 两位数加一位数(进位)是学生学习的难点。可以从以下两个方面进行突破: 1.充分运用教材素材,引出加法算式。 新课开始,让学生观察情境图,从中获取数学信息,根据所求问题列出加法算 式,并引导学生思考,借助小棒进行计算,让学生在充分讨论、交流的基础上汇报 自己的想法。 2.巧妙设置检测题,达到最佳训练效果。 通过设置体现算理的题目,使学生能更好地掌握所学知识,以达到进一步理解 算理的效果。通过对比训练,让学生找出不同,体会到“进位”的必要性。 课前 准备 教师准备:PPT 课件 小棒 学生准备:小棒 教学过程 教学 环节 教师
2、指导 学生活动 效果检测 一、 谈话导 入。 (5 分 钟) 1.课件出示教材65页 例 2 情境图,引导学生说 一说从图中获得了哪些数 学信息。 2.引入新课:要解决 这个问题,你会怎么办? 1.观察情境图,交流从图 中获得的数学信息。 2.思考解决问题的办法。 1.口算。 1040 3220 3058 2430 二、 探究算 法,理解 算理。 (20 分钟) 1.组织学生列出算 式。 2.组织学生小组内讨 论计算方法。 3.汇报算法。 (1) 引导学生把自己 的算法介绍给大家。 (2) 谁还有其他的算 1.交流对题意的理解,并 列出算式:285。 2.在小组内讨论、交流。 3.(1)汇报自
3、己的算法。 先算 28230,再算 303 33。边讲解边用小棒演示: 28 根小棒加上 2 根小棒,凑 成 30 根小棒,30 根小棒再加 2.算一算,填一填。 (1) 计算456时, 先算 ( ) 加 ( ) 得 ( ) , 再算 ( ) 加 ( )得( ) 。 (2) 计算763时, 先算( )加( ) 得 ( ) , 再算 ( ) 法? 追问:为什么要先算 8 和 5 相加? (3)小组讨论:加数 十位上的 2 怎么变成 3 了 呢? 上 3 根小棒是 33 根小棒。 (2)汇报其他的算法。 先算 8513,再算 2013 33。用小棒演示计算过程, 并说明理由。 (3)分组讨论,并用小 棒拼摆,找出原因: 个位上 8513, 满十就要向前一位 进 1。 加( )得( ) 。 三、 巩固练 习。 (12 分钟) 试一试,算一算。 465 629 493 785 独立完成后说明算理。 3.算一算。 439 266 278 294 四、 课堂总 结。 (3 分 钟) 1.总结本节课的学习 内容。 2.布置课后学习内 容。 谈自己本节课的收获。 教师 批注