人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教案.doc

1、 1 学 科 历史 课 题 第第 11 课课 东欧社会主义国家的改革与演变东欧社会主义国家的改革与演变 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响、匈牙利事件、二战后东欧 社会主义国家的发展概况及东欧剧变的经过。 引导学生分析、理解东欧剧变和实质，培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。 过程 方法 指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物 主义基本观点观察分析历史现象的能力。指导学生观察地图，从中发现问题，进一步思考。 情感 态度 使学生认识到：东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败，这是社会主

2、义发 展中的一次挫折；社会主义的优越性在于发展生产力，不搞好经济建设，社会主义就没用生 命力。 教学重点 匈牙利的改革 教学难点 东欧剧变的原因 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 引课引课新课新课 引导学生回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出 示二战后欧亚社会主义国家示意图， 结合地图明确东欧各国的地 理概念。指出 80 年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各 国执政党纷纷丧失政权， 国际共产主义运动遭遇挫折。 提出问题： 东欧为何会发生剧变?从而引出本课将学习东欧社会主义国家的 改革及演变。 一一、匈牙利改

3、革匈牙利改革 1、匈、匈牙利事件牙利事件及匈牙利改革的背景及匈牙利改革的背景 教师首先对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。继 续结合二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩 大为十几个国家，阵营壮大。明确东欧各国之所以走上社会主义 道路与苏联有重大关系， 所以最初各国大都按照斯大林模式进行 经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。 教师指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部 分，教师可适当补充相关资料，布置学生讨论：匈牙利改革的背 景？教师总结：匈牙利事件后，社会主义工人党政府总结了事件 的原因和教训，对政治、经济体制进行了局部改革和调整。 2、匈牙利改革

4、、匈牙利改革 教师提问： 匈牙利改革措施有哪些？这次改革的结果如何？ 组织学生阅读教材思考问题。 教师总结：这些改革措施取得了一些成效。但匈牙利领导人 学生观看示意图。 观察示意图，思考 问题。 学 生 阅 读 小 字 部 分，思考教师布置 的问题 学生阅读教材回答 问题。 了解本课大体内 容， 激发学生学习 兴趣。 培养读图、 思考问 题的能力。 了解匈牙利改革 的背景。 2 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 对国际经济形势的恶化估计不足，未能及时调整经济结构，又没 把发展的规模和速度减下来， 外债负担越来越重， 通货膨胀严重， 物价不断上涨，人民生活水平下

5、降。 过渡：教师指出其他国家的改革情况，引出东欧剧变情况。 二二、东欧剧变东欧剧变 1、过程：过程：指导学生阅读教材，结合教师提供的资料，思考： 东欧剧变是如何发生的？ 2、特点：特点：教师提问：比较一下四个国家（匈牙利、波兰、 南斯拉夫、民主德国）在剧变过程中的相同点和不同点。 教师总结：相同点， （1）经济困难导致政治危机（2）政治 多元化，多党制，反对派得以扩大势力。 （3）反对派取得政权。 不同点，反对派夺权的方式不同 3、实质：实质：教师提问：东欧剧变的实质是什么？（东欧各国的 社会制度发生了根本的变化） 4 4、原因：原因：建议教师在指导学生阅读教材基础上，结合一些补 充资料，如：

6、 中国外交部长钱其琛在回答世界知识杂志记者时说： 这些事情指东欧剧变来得虽很突然，但都有长期形成 的多方面的深刻原因。 这些国家没有找到一条适合本国情况的建 设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍 了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情， 使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性， 而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联新思维的改 革之风，西方和平演变的鼓励政策，都对东欧的变化有影响， 起了推动作用。 指导学生思考分析东欧剧变的原因。这是本课的难点，可以 让学生先分小组讨论，再全体交流、讨论。注意引导学生全面地 从内因和外因来分析。 三、课堂

7、小结三、课堂小结 教师向学生布置：设计知识提纲对本课进行知识总结，教师 进行行间指导。 四、作业布置四、作业布置 学生根据资料回答 问题。 学生根据自己的理 解，发言总结。 可回忆苏联解体的 实质，用类比思考 法思考本题。 学生阅读材料。 学生分组讨论、交 流。 设计知识提纲。 了解匈牙利改革 的内容， 加深对改 革的理解。 了解东欧剧变的 经过。 使学生了解东欧 剧变的特点。 培养学生类比思 维。 培养学生从材料 中提取有效信息 的能力 培养学生多方面 分析问题的能力。 培养学生总结、 归 纳能力。 3 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 1、下列改革不是匈牙

8、利改革内容的是（ C ） A 实行计划管理和市场调节相结合 B 扩大企业自主权加强民主管理 C 政治上由一党执政转变为多党制 D 放慢重工业发展速度，大力发展农业和轻工业 2、对 20 世纪 80 年代末到 90 年代初的“东欧剧变”的准确理解 是 ( D ) A 各国政府推行的社会改革失败 B 以苏联为首的社会主义阵营解体 C 高度集权的经济管理体制不适应经济发展的要求 D 各国社会制度发生变化 3、 20 世纪 80 年代， 东欧社会主义国家经济发生严重困难的根本 原因是 （ A ） A 高度集中的经济管理体制阻碍经济发展 B 外债沉重 C 苏联的压制 D 西方经济势力的渗透 4、请你说说

9、东欧剧变和苏联解体的原因，并指出我们从中应吸 取怎样的教训？（ （1）东欧剧变：照搬苏联模式，造成经济建 设失误，导致社会危机和政治危机；受西方资本主义的和平演 变和戈尔巴乔夫民主社会主义的影响。苏联解体：经济危 机和反马克思主义思潮的泛滥； 西方资本主义国家对苏联的软 化和肢解。 （2）教训：一定要抓好执政党的建设，要把经济建设 作为中心任务，提高人民的生活水平。要建设有中国特色的社会 主义。要抵制和平演变和资本主义的侵蚀。 ） 板书 设计 东 欧 社 会 主 义 的 改 革 和 演 变 东 欧 社 会 主 义 的 改 革 和 演 变 1匈牙利改革的背景、内容、结果、影响 220 世纪 80 年代，东欧各国面临的困难局面 3东欧剧变： （1）时间：1989 年下半年开始 （2）过程与结果：一年内，执政 40 多年的各国共产党 或工人党纷纷丧失政权， 社会制度也随之发生变化 4实质：社会制度发生变化