人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教案.doc

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1、 1 学 科 历史 课 题 第第 11 课课 东欧社会主义国家的改革与演变东欧社会主义国家的改革与演变 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响、匈牙利事件、二战后东欧 社会主义国家的发展概况及东欧剧变的经过。 引导学生分析、理解东欧剧变和实质,培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。 过程 方法 指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物 主义基本观点观察分析历史现象的能力。指导学生观察地图,从中发现问题,进一步思考。 情感 态度 使学生认识到:东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败,这是社会主

2、义发 展中的一次挫折;社会主义的优越性在于发展生产力,不搞好经济建设,社会主义就没用生 命力。 教学重点 匈牙利的改革 教学难点 东欧剧变的原因 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 引课引课新课新课 引导学生回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出 示二战后欧亚社会主义国家示意图, 结合地图明确东欧各国的地 理概念。指出 80 年代末这些国家风云突变,执政四十多年的各 国执政党纷纷丧失政权, 国际共产主义运动遭遇挫折。 提出问题: 东欧为何会发生剧变?从而引出本课将学习东欧社会主义国家的 改革及演变。 一一、匈牙利改

3、革匈牙利改革 1、匈、匈牙利事件牙利事件及匈牙利改革的背景及匈牙利改革的背景 教师首先对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。继 续结合二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩 大为十几个国家,阵营壮大。明确东欧各国之所以走上社会主义 道路与苏联有重大关系, 所以最初各国大都按照斯大林模式进行 经济建设,随着斯大林模式弊端的显露,各国先后进行了改革。 教师指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部 分,教师可适当补充相关资料,布置学生讨论:匈牙利改革的背 景?教师总结:匈牙利事件后,社会主义工人党政府总结了事件 的原因和教训,对政治、经济体制进行了局部改革和调整。 2、匈牙利改革

4、、匈牙利改革 教师提问: 匈牙利改革措施有哪些?这次改革的结果如何? 组织学生阅读教材思考问题。 教师总结:这些改革措施取得了一些成效。但匈牙利领导人 学生观看示意图。 观察示意图,思考 问题。 学 生 阅 读 小 字 部 分,思考教师布置 的问题 学生阅读教材回答 问题。 了解本课大体内 容, 激发学生学习 兴趣。 培养读图、 思考问 题的能力。 了解匈牙利改革 的背景。 2 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 对国际经济形势的恶化估计不足,未能及时调整经济结构,又没 把发展的规模和速度减下来, 外债负担越来越重, 通货膨胀严重, 物价不断上涨,人民生活水平下

5、降。 过渡:教师指出其他国家的改革情况,引出东欧剧变情况。 二二、东欧剧变东欧剧变 1、过程:过程:指导学生阅读教材,结合教师提供的资料,思考: 东欧剧变是如何发生的? 2、特点:特点:教师提问:比较一下四个国家(匈牙利、波兰、 南斯拉夫、民主德国)在剧变过程中的相同点和不同点。 教师总结:相同点, (1)经济困难导致政治危机(2)政治 多元化,多党制,反对派得以扩大势力。 (3)反对派取得政权。 不同点,反对派夺权的方式不同 3、实质:实质:教师提问:东欧剧变的实质是什么?(东欧各国的 社会制度发生了根本的变化) 4 4、原因:原因:建议教师在指导学生阅读教材基础上,结合一些补 充资料,如:

6、 中国外交部长钱其琛在回答世界知识杂志记者时说: 这些事情指东欧剧变来得虽很突然,但都有长期形成 的多方面的深刻原因。 这些国家没有找到一条适合本国情况的建 设社会主义道路,更多地是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍 了这些国家的社会经济发展,伤害了这些国家人民的民族感情, 使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性, 而且声誉受到很大影响。从外部条件来说,苏联新思维的改 革之风,西方和平演变的鼓励政策,都对东欧的变化有影响, 起了推动作用。 指导学生思考分析东欧剧变的原因。这是本课的难点,可以 让学生先分小组讨论,再全体交流、讨论。注意引导学生全面地 从内因和外因来分析。 三、课堂

7、小结三、课堂小结 教师向学生布置:设计知识提纲对本课进行知识总结,教师 进行行间指导。 四、作业布置四、作业布置 学生根据资料回答 问题。 学生根据自己的理 解,发言总结。 可回忆苏联解体的 实质,用类比思考 法思考本题。 学生阅读材料。 学生分组讨论、交 流。 设计知识提纲。 了解匈牙利改革 的内容, 加深对改 革的理解。 了解东欧剧变的 经过。 使学生了解东欧 剧变的特点。 培养学生类比思 维。 培养学生从材料 中提取有效信息 的能力 培养学生多方面 分析问题的能力。 培养学生总结、 归 纳能力。 3 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 1、下列改革不是匈牙

8、利改革内容的是( C ) A 实行计划管理和市场调节相结合 B 扩大企业自主权加强民主管理 C 政治上由一党执政转变为多党制 D 放慢重工业发展速度,大力发展农业和轻工业 2、对 20 世纪 80 年代末到 90 年代初的“东欧剧变”的准确理解 是 ( D ) A 各国政府推行的社会改革失败 B 以苏联为首的社会主义阵营解体 C 高度集权的经济管理体制不适应经济发展的要求 D 各国社会制度发生变化 3、 20 世纪 80 年代, 东欧社会主义国家经济发生严重困难的根本 原因是 ( A ) A 高度集中的经济管理体制阻碍经济发展 B 外债沉重 C 苏联的压制 D 西方经济势力的渗透 4、请你说说

9、东欧剧变和苏联解体的原因,并指出我们从中应吸 取怎样的教训?( (1)东欧剧变:照搬苏联模式,造成经济建 设失误,导致社会危机和政治危机;受西方资本主义的和平演 变和戈尔巴乔夫民主社会主义的影响。苏联解体:经济危 机和反马克思主义思潮的泛滥; 西方资本主义国家对苏联的软 化和肢解。 (2)教训:一定要抓好执政党的建设,要把经济建设 作为中心任务,提高人民的生活水平。要建设有中国特色的社会 主义。要抵制和平演变和资本主义的侵蚀。 ) 板书 设计 东 欧 社 会 主 义 的 改 革 和 演 变 东 欧 社 会 主 义 的 改 革 和 演 变 1匈牙利改革的背景、内容、结果、影响 220 世纪 80 年代,东欧各国面临的困难局面 3东欧剧变: (1)时间:1989 年下半年开始 (2)过程与结果:一年内,执政 40 多年的各国共产党 或工人党纷纷丧失政权, 社会制度也随之发生变化 4实质:社会制度发生变化

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