1、八年级教材介绍及教学策略 一、统编八年级教材的特点一、统编八年级教材的特点 中国人民大学郭双林教授：科学、健康、典雅 “科学”： “健康”： （1）以唯物史观为指导； （1）注重学生人格的培养； （2）比较成熟的叙事模式； （2）从历史中吸取智慧 （3）合理的框架结构； （4）正确的文字表述； （5）适当吸收新的研究成果； （6）客观的评价历史事件和历史人物。 “典雅”：文字力求厚重、简洁、优美 人民教育出版社历史室主任许斌： 特点一：全面贯彻国家意志 特点二：全面加强历史学科素养的培养 特点三：保证教材内容的科学性，合理吸收历史 学的新成果 特点四：符合初中学生实际，有利于促进历史教 学 二
2、、八年级教材介绍二、八年级教材介绍 （一）课标对中国近现代史的定位（立足课标，设计内一）课标对中国近现代史的定位（立足课标，设计内 容框架）容框架） 中国近代史中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年中华人民共 和国建立，历经清王朝晚期和中华民国时期。 中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成和瓦解的历史，也 是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民 族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。 课程标准 中国现代史中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建 设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。1949年中华
3、 人民共和国的成立是中国现代史的开端。 课程标准 （二）中国近现代历史发展及与世界的联系（二）中国近现代历史发展及与世界的联系 摘自徐蓝教授2011年初中历史新标课标培训课件 基本定位基本定位：在中国近代史中，中国与世界的横向联系更为明显，其开端 本身就是世界历史横向发展的一个结果，而且对以后中国历史发展与世 界历史发展都产生了很大影响。在中国现代史中，中国与世界的联系日 益密切，中国不断融入世界，在世界上发挥重要作用，而且中国的发展 对世界的影响也越来越大。 内容选择：（下册）内容选择：（下册）抗美援朝、中共十一届三中全会、邓小平与改革开 放、中国恢复联合国合法席位与中美建交、2008年北京
4、奥运会等内容来 说明新中国与世界的关系。 目标目标：使学生初步理解中国与世界相互依存、相互影响的关系。 （三）结构内容（三）结构内容 八年级上册（八个单元、八年级上册（八个单元、2727课）课） 第一单元第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会中国开始沦为半殖民地半封建社会 鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动 第二单元第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧近代化的早期探索与民族危机的加剧 洋务运动、甲午中日战争与瓜分中国狂潮、戊戌变法、抗击八国联军 第三单元第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立资产阶级民主革命与中华民国的建立 革命先行者孙中山、辛亥革命、 中华民国的创建、北洋政府
5、的黑暗统治 第四单元第四单元 新民主主义革命的开始新民主主义革命的开始 新文化运动、五四运动、中国共产党诞生 第五单元第五单元 从国共合作到国共对峙从国共合作到国共对峙 北伐战争、毛泽东开辟井冈山道路、中国工农红军长征 第六单元第六单元 中华民族的抗日战争中华民族的抗日战争 从九一八事变到西安事变、七七事变与全民族抗战、正面战场的抗战、 敌后战场的抗战、 抗日战争的胜利 第七单元第七单元 解放战争解放战争 内战爆发、人民解放战争的胜利 第八单元第八单元 近代经济、社会生活与教育文化事业的发展近代经济、社会生活与教育文化事业的发展 经济和社会生活的变化、教育文化事业的发展 活 动 课：考察近代历
6、史遗迹 八年级下册（六个单元、八年级下册（六个单元、20课）课） 第一单元第一单元 中华人民共和国的成立和巩固中华人民共和国的成立和巩固 中华人民共和国成立、抗美援朝、土地改革 第二单元第二单元 社会主义制度的建立与社会主义建设的探索社会主义制度的建立与社会主义建设的探索 工业化的起步和人民代表大会制度的确立、 三大改造、艰辛探索与 建设成就 第三单元第三单元 中国特色社会主义道路中国特色社会主义道路 伟大的历史转折、经济体制改革、对外开放、建设中国特色社会主义、 为实现中国梦而努力奋斗 第四单元第四单元 民族团结与祖国统一民族团结与祖国统一 民族大团结、香港和澳门的回归、海峡两岸的交往 第五
7、单元第五单元 国防建设与外交成就国防建设与外交成就 钢铁长城、独立自主的和平外交、外交事业的发展 第六单元第六单元 科技文化与社会生活科技文化与社会生活 科技文化成就、社会生活的变迁 活 动 课：生活环境的巨大变化 （四）中国近现代史教学的重要问题（四）中国近现代史教学的重要问题 概括自叶小兵教授概括自叶小兵教授初中历史教学的重要问题初中历史教学的重要问题 八年级上册（中国近代史）八年级上册（中国近代史） 1.列强的侵略使中国陷入灾难的深渊 2.中国人民对外反对列强侵略、对内反对专制统治的斗争 3.中国共产党领导人民实现国家独立和民族解放 八年级下册（中国现代史）八年级下册（中国现代史） 1.
8、社会主义制度的建立与完善 2.中国的综合国力逐步增强、国际影响力不断提升 3.中国共产党在社会主义建设时期和改革开放时期的领导作用 教材叙述依据：中国共产党历史 教材中有些内容做了简化处理 三、统编三、统编中国历史中国历史八年级教材使用中应注意的几八年级教材使用中应注意的几 个问题个问题 （一）教材的框架结构 1. 教材框架结构突出特点： 就是强调历史发展的时序性，采用点线结合点线结合的方式来设计 课程。“点”是指具体、生动、鲜活的历史事实，“线”是指 历史发展的基本线索，两者是在课程标准要求下，通过“点” 与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的 基础上理解历史发展的进程。在内
9、容的选择和整体设计上，教 材特别注意历史事件的完整性，按照时序，呈现出中国近现代 历史发展的清晰完整线索及全面发展概貌，并积极体现历史发 展的时代性及与时俱进的历史特征。 时序性时序性 列强入侵：鸦片战争（1840-1842）第二次鸦片战争 （1856-1860）甲午中日战争（1894-1895）八国联 军侵华（19001901） 国人抗争探索：林则徐禁烟关天培战死三元里人民抗 英太平天国运动洋务运动戊戌变法义和团运动 辛亥革命新文化运动五四运动中国共产党诞生 教师通过教学，要实现的最终教学目标是培养学生树立 正确的历史发展认知观，让学生感知从1840年开始，西方资 本主义国家对中国的侵略，给
10、整个国家、整个民族带来的深 重灾难。面对侵略，中华民族怎样抗争、反抗，怎样进行救 国救民的实践探索。面对一次次探索实践的失败，中国共产 党怎样成立，怎样带领中华民族反抗外来侵略，推翻三座大 山，实现民族独立，建立新中国。建立了新中国，怎样带领 中国人民进行社会主义建设，怎样在探索中曲折前进，取得 社会主义建设的伟大成就。 这个认知过程的最终目的，是让学生形成中国近现代史 发展的主线观，那就是“民族独立、国家富强、社会进步、 人民幸福”的主线构建，从而达成正确的国家观、民族观、 价值观及“家国情怀”的情感融入。 作为中学历史教师，教学前，必须熟悉统 编中国历史八年级教材的框架结构，熟悉 教材框架
11、结构，有助于教师在教学中宏观把握 教材，有助于教师更好的帮助学生树立历史发 展的整体观、时空观，有效解决好教材的重点、 难点问题。 （二）教材的拓展延伸（二）教材的拓展延伸 1.1.教材栏目设计：教材栏目设计：有“人物扫描”、“材料研读”、“相关史事”、 “知识拓展”、“注释解释”等。在挖掘的教学资源上，强调史料的多 样性，收录了大量档案、文集、数据统计、奏折、回忆录、笔记、报刊 文章、信件、照片、绘画作品等。 我的认知：教材的拓展延伸，是加强学生历史知识宽度、厚度的体 现，能更好的帮助学生理解历史事件发生和对历史人物的客观评价。教 材的拓展延伸，是学生历史思维能力、探究能力、创新能力、正确历
12、史 价值观念形成的需要。 对李鸿章，学界前后评价差别极大。本教材在论及其洋务活动时，只做客观介绍了， 不做定性评价。 思考：他是什么人？他有什么主张？他做了什么事？ 李鸿章概括其一生为“少年科举，壮年戎马，中年封疆、晚年洋务、一路扶摇”。 大清王朝的“文忠公”（地位） 思考：面对“千年未有之变局”李鸿章提出什么主张？如何理解他这一主张？ 基于中外局势的认识和中外力量对比悬殊而提出的。 目的在于与列强修好，稳定局势，加强内部改革。 1.统编教材表述：“1840年 6月，鸦片战争爆发。英军 封锁珠江口后，北上攻陷浙 江定海，随后直趋天津，威 胁清政府。” 2.高中历史必修一表述： “1840年6月
13、，英国舰队侵 入广东海面挑衅，鸦片战争 爆发。英军沿海北犯，进攻 厦门。厦门守军英勇奋战， 击退英军。英军继续北上， 一度攻占浙江定海，最后达 到天津白河口，威胁北京。 第一次鸦片战争中英军的战略问题。选 自郭双林昆明培训课件 1839年4月3日义律致巴麦尊密件（8月29日收到）中指出： 我以最忠诚的心情献议陛 下政府立刻用武力占领舟山岛，严密封锁广州、 宁波两港，以及从海口直到运河口的扬子江江面。然后，我建议，应该 经过白河口向朝廷致送通牒（不在前一步之先致送），提出要求：林邓两人 撤职查惩办；就那些对女王多次失敬的行为提供适当的道歉；对暴行所造成 的沉重损失给予一定的金钱赔偿；正式把舟山岛
14、割让给英王陛下；等整 个赔款付清，一切其他条款都踏实履行了以后，然后才解除封锁。 10月月18日巴麦尊在给义律的密信中提出初步的行动方案：日巴麦尊在给义律的密信中提出初步的行动方案： 陛下政府现在的想法是：立刻封锁广州与白河或北京诸河，封锁广州与白河 之间认为适当的若干处所；占领舟山群岛中的一个岛，或厦门镇，或任何其他岛 屿，凡是能够用作远征军的供应中心与行动基地并且将来也可以作为不列颠商务 之安全根据地的就行；陛下政府是有意于要永久占有这样地方的。陛下政府还打 算立刻开始捕捉，并扣押海军所能够弄得到手的一切中国船只。采取了这些步骤 之后，海军司令应该进到白河河口，向北京政府送一封信，告诉他们
15、不列颠政府 何以采取这样的行动，一直等到他们派遣适当的官吏，有权并携有训令到司 令的船上答应大不列颠的一切要求的时候为止。 1111月月4 4日巴麦尊在发给义律的另一封密信中进一步指出：日巴麦尊在发给义律的另一封密信中进一步指出： 陛下政府今次对待中国人的做法，第一步行动是封锁珠江，到两广总督 问起封锁的理由时，便把打算送到北京去的那封信的复本给他，要他转交政府； 第二步就占领舟山群岛，拦截沿海商船；最后，海军司令就出现于北直隶湾的白 河河口。 2.2.教学建议教学建议 教师在教学中要高度重视教材拓展延伸的历史知识，在教学设计 中要充分利用好这部分资源，在深度及科学性上引导好学生掌握，积 极培
16、养学生的历史探究、创新思维能力，形成科学的思维研究方法， 培育好学生历史品鉴能力，为学生的终身发展打下正确的思维、思想 基础，从而让学生拥有正确、幸福的人生。教师在教学设计中，要认 真解读和使用教材拓展延伸史料，引导学生史料阅读、史料分析、史 料印证，要积极创设多元、多层次的课堂教学情境，让学生融入各类 情境中，体验历史、感悟历史、反思历史，让学生感受到，历史课是 一次心灵的旅行，是一次心灵的震撼，是一次心灵的净化，是一次心 灵的启程。教师进行教学设计时，在科学处理好教材拓展延伸史料的 基础上，也可以自主选择教材外的史料，并在课堂和教学中运用，对 于自主选择的教材外史料，教师要有课后评价反思，
17、并要对教材外史 料使用的绩效进行评估，验证它的科学性、严谨性、适用性。 3.3.教材的拓展延伸还体现在新的研究成果的呈现教材的拓展延伸还体现在新的研究成果的呈现 “十四年抗战的提法和国民党正面战场的内容”“十四年抗战的提法和国民党正面战场的内容” 、“东方威尼斯、“东方威尼斯 舟山群岛在第一次鸦片战争中占有特别重要的位置”（上册舟山群岛在第一次鸦片战争中占有特别重要的位置”（上册7 7页）、页）、 “曾国藩与赵烈文预感清朝的危亡”（上册“曾国藩与赵烈文预感清朝的危亡”（上册1818页）等。页）等。 九一八事变与西安事变 七七事变与全民族抗战 正面战场的抗战 敌后战场的抗战 抗日战争的胜利 东方
18、主战场 中共发挥中流砥柱作用 19311945 例如对国民党 的正面抗战， 如淞沪会战、 台儿庄战役、 保卫大武汉、 第三次长沙会 战，都作了全 面介绍，给予 充分肯定，但 对国民党因主 客观原因犯下 的错误，也不 回避，如对花 园口决堤，指 出：“花园口 决堤虽然迫使 日军放弃了沿 平汉铁路进攻 武汉的计划， 但给黄河下游 人民带来了巨 大灾难。” 涉及此观点的相关论述： 19451945年中共七大论联合政府年中共七大论联合政府的报告明确说到：“中国人民的抗日 战争，是在曲折的道路上发展起来的，这个战争，还是在1931年就开 始了。” 习近平在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利习近平
19、在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利7070周年大周年大 会上的讲话会上的讲话（2015年9月3日）：“70年前的今天，中国人民经过长 达14年艰苦卓绝的斗争，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利，宣告 了世界反法西斯战争的完全胜利，和平的阳光再次普照大地。” 确立“十四年抗战”的重大意义：确立“十四年抗战”的重大意义： 军事科学院研究员张从田： 2017年2月6日人民日报 “十四年抗战”是指，中国抗日战争开始于1931年的“九一八”事变，结 束于1945年日本签订投降书，经过了14年艰难曲折的斗争历程。其中，以 1937年的卢沟桥事变为界，前6年是局部抗战时期，后8年是全国抗战时期。 一
20、是有利于完整还原抗日战争的历史过程。 二是有利于客观反映中国共产党的中流砥柱作用。 三是有利于正确认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位和作 用。 四是有利于大力弘扬伟大的抗战精神。 第一，“十四年抗战”概念的明确，有利于学生全面了解中国人民的抗日 战争史的全过程。 第二，有助于学生理解日本侵华本质的危害。 第三，有助于学生认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和意义。 摘自朱汉国试论明确“十四年抗战”概念的意义 教学建议：教学建议：教师要重视新教材中研究成果的运用，建立比较性思维， 影响、培养学生的探究素养，并形成研究能力。 （三）（三）教材的立德树人教材的立德树人 思考这样的问
21、题： 在初中历史教学工作中如何贯彻落实立德树人根本任务？ （四）教学中落实历史学科核心素养（四）教学中落实历史学科核心素养 1.1.概念概念 普通高中历史课程标准（2017年版）将历史学科核心素养概 括为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。 普通高中历史课程标准（2017年版）指出，唯物史观是揭示 人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论；时 空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析 的意识和思维方式；史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运 用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法；历史解释是指以 史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能
22、力 与方法；家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了 对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属 感、责任感和使命感。 2.2.必要性必要性 为更好的与高中历史教学衔接，培养学生的历史学科核心素 养，在初中阶段的历史教学中，历史教师也要积极对高中历史学 科核心素养进行深度认知和教学实践探索运用，具体说，就是在 课堂教学中，把高中历史学科核心素养进行渗透、融合，积极培 育学生正确的价值观，关键能力和必备品格。积极培养学生的政 治意识、国家意识、民族意识、社会意识、国际意识，为学生高 中阶段的历史学习和自身的全面发展、终身发展打下坚实的基础。 3.3.教学实践教学实践 一是在
23、教学设计上，以史料实证为例，依托教材上的史料和教师拓 展的课外史料，教师指导学生知道什么是史料，史料的类别与史料的特 点，了解搜集和运用史料的基本原则与方法，指导综合运用史料研究历 史的方法和价值， 二是借助多元教学情境的设置，积极培养学生的证据意识，培育学 生严谨的治学态度及深度思考的能力，通过对学生证据意识的培养和能 力训练，使学生形成科研思维、探究思维、问题思维的学科素养能力， 这对学生一生的发展，毫无疑问是非常有用的。 以时空观念为例，教师在教学设计中，把学生置于一定的历史时空 中，在唯物史观指导下，让学生全方位，多角度的认知历史，感知历史， 并在特定时空背景下，客观公正的评价历史事件
24、、历史人物，使学生认 识到，任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的， 只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。历史学科核 心素养在教学设计中的运用，对广大中学历史教师来说，是挑战，同时 也是机遇，教师在这一探索、实践过程中，学科专业能力、学科教学能 力得以大幅提升，并在课堂教学改革的洪流中，大浪淘沙，脱颖而出， 成为课堂教学的佼佼者。 以2019年全国三卷文综历史试题为例： 如唯物史观：27题通过对清代江南市镇化进程的描述，要求考生运用 历史唯物主义方法分析商品经济的发展，理解经济基础在社会历史发展 中的决定性作用。 如史料实证：29题强调报纸与杂志等史料价值，要求
25、考生结合历史情 境，考查考生从史料中提取关键信息的能力。 如思维创新探究：41题要求考生围绕汤姆叔叔的小屋在中国不同 历史时期的翻译和改编情况，独立提出观点，并结合所学习知识运用恰 当方法进行论证，鼓励考生主动思考，强调见解得独到性。 (1)根据材料一并结合所学知识，说出李鸿章创办的近代军事工业和民用工业 各一例，并指出洋务运动的思想来源是什么？(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，分别阐述福新面粉厂在一战期间获得厚利的 原因和一战后屡遭挫折的原因。从中你得到了什么启示？(5分) (3)根据材料三并结合所学知识，指出图反映了什么问题？为解决这一问题 当时我国政府制定了什么政策？(4分) 课
26、标解读：课标解读： 【关于洋务运动】了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业 和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。 【关于近代民族工业发展】以张謇兴办实业为例，初步认识近代中国民族工 业的曲折发展。 【关于新中国工业】了解“一五计划”和“三大改造”。 命题立意：命题立意： 该题从一个视角“中国工业化的曲折发展”，让学生从中去体会：1.事 物的发展都是曲折的，不是一成不变的，要用发展的眼光来看待事物。2.近 代中国工业的发展举步维艰，新中国工业的发展一穷二白，现在中国工业的 发展世界瞩目，有目共睹。制度的优越性、中国共产党领导的正确性让学生 对于中国制度优越性和党的领导有一个清晰
27、的认识。但是很可惜，该题在一 五计划前的材料三就终止了该题的拓展，是一个小小的遗憾。 评析： 这道试题，横跨两本教材，命题老师的试题设计空间是从中国近代的工 业的起步开始，到中国民族工业的春天到民族工业的挫折，再到新中国民族 工业的现状。从时间跨度来说，历经近百年。让学生从一个点“中国的工业 化的发展”中，去感受国家遭受外来入侵，国人的警醒与思想的转变。感受 中国民族资产阶级在夹缝中求发展办实业的艰辛与无奈。感受新中国成立后 国家的一穷二白。让学生从另一个角度认识到国家的发展、个人办实业的境 遇等都和祖国独立、时代的境遇、世界的局势是分不开的。让学生认识到事 物都是互相关联的，他们之间有着一定
28、规律的。外来入侵、思想落后、个人 的利益得失、时代的境遇，让中国工业发展举步维艰。 建议： 如果该题，把视野再放宽些，放到中国改革开放后中国工业的发展，让 学生更能感受工业对于国家的重要，工业的发展背后的国家的独立、稳定， 中国共产党的正确领导等。让该试题的立意更高远。 关于“历史解释”：例子：地方史教学案例关于“历史解释”：例子：地方史教学案例走进平越走进平越 史书记载： 宋宁宗嘉泰元年（公元1201年） 土官宋永高克复麦新，内附，号藜峨里等寨。 （选自福泉县志） 史书记载出现了“藜峨”一词，而这一词在今天还沿用，在福泉古城墙的东 门上还恢复有“藜峨楼”，具体来说，“藜峨”的具体位置就应该在
29、东门范围， 它是一个非常美丽的村寨。为了还原当时的历史情境，笔者找到两首古诗进行印 证挖掘。 晓行藜峨道中 陈际春（明代） 高霞饮朝气，水木澄空宇。岚光半欲浮，轻鸥依浅渚。峰影远近开， 次第如展羽。春溪雨乍收，景色特清举。好山无数青，历历真可语。 久置尘劳中，烦闷深自苦。忽得此萧旷，心神淡相取。耳目引清端， 遇物都有主。一往果情深，何必梦天姥。 选自平越直隶州志 这是一首描写藜峨寨景色和抒发诗人心境的一首诗，诗中的景象 有朝阳、朝霞、烟岚、水雾、流水、树林、房屋、轻鸥、沙滩、远山、 连绵的山峰、春色等，这是一幅幽静、美丽的藜峨寨风景图，让人流 连忘返，加上诗人的感受和体验，更感觉藜峨寨是一个让
30、人舒心，优 雅、幽静，与世无争的世外桃源。教师通过教学，让学生把自己置于 当时的历史时空中，梦回平越，感悟藜峨，从内心唤起对家乡的热爱。 藜峨道中 查慎行（清代） 青红颜色裹头妆，尺布缝裙称膝长。 仡佬打牙初嫁女，花苗跳月便随郎。 选自康熙贵州通志 这是一首描写通往藜峨寨路上民风、民俗的一首诗，诗人 享受的是在今天黔南、黔东南一带少数民族奇异的民族风情。 前两句，诗人写了少数民族的穿着服装及服装色彩。后两句， 诗人写了仡佬族、苗族的民俗风情，给人呈现了当时这一区域 的人们生活景象，仿佛让人回到以前的历史时空，聆听历史的 足音，身临其境感受民族文化的氛围。两首古诗作为教学史料 运用，是要到达还原当时历史情境的目的。通过教师讲解，让 学生感受当时藜峨寨及藜峨寨附近的自然景象和民族风情，让 学生感悟家乡的美，感悟家乡的民族文化底蕴，从而从内心唤 起对家乡的无限热爱和家乡情怀。 谢 谢！
